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高中英语教学中创新精神培养实践与思考 　　摘 要： 当前高中英语教学中存在的问题之一，是对《普通高中英语课程标准》提出的使学生能“最大限度地发挥个人的聪明才智和创新意识”在理解上存在偏差，在教学实践中重视不够。必须在发现学生的个性品质，爱护学生的创新潜质；培养学生的问题意识，开发学生的创新思维；拓宽学生的学习天地，提高学生的创新能力等方面努力，使英语教学不仅传授知识和应用语言，而且承担起培养学生创新意识和创新能力的使命。 　　关键词： 高中英语教学 创造性教学 创新意识 　　 　　高中阶段是承前启后的教育阶段，学生在生理上逐步趋于成熟，智力发展进入最佳时期，是创新精神养成的关键时期。那么，现有高中英语教学中创新精神培养的现状如何？如何把握高中英语教学中创新精神培养的方向？如何在高中英语教学中培养学生的创新精神？我就以上问题谈谈自己的看法。 　　一、高中英语教学现状分析 　　随着教学理念的更新，师资水平的提高，课程资源的完善，教学设备的升级，高中英语教学一路走来，取得了明显的成绩。教师意识到了学生主体地位的重要性，提高了对学生用英语进行交际的能力要求，学生的英语学习成绩逐年提高。 　　但是，对照《普通高中英语课程标准》提出的“既能使学生接受符合社会需求的基本素质教育，又能使他们最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识”这个目标，目前的高中英语教学还有很大差距。 　　首先，教学内容、教学方法过于单一。在高考指挥棒下，考什么就教什么、强化什么。教学内容拘泥于课本，不敢引入新语篇、新材料、新信息，语言输入量小。教学形式多以教师讲解词汇和语法知识为主，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式仍然普遍存在。学生在课堂上除回答老师提问、参与象征性的讨论以外，没有说话的机会。考试模式机械，忽视了对学生提取信息和处理信息能力的培养，对学生分析问题、解决问题能力的培养，以“题海”代替孔子提出的“习”和“行”，以加重学生的负担为代价来换取所谓的教学效果，重知识、轻能力的现象严重，教学内容和教学目标不符，创??意识的培养被忽视。 　　其次，目前的英语教学无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。由于高考的压力，在课堂教学中对所有的学生都按照一套教材、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，以致常常出现有的学生吃不饱，有的学生消化不了的现象，教学常常以牺牲个性发展来实现所谓的教学目标，用毛泽东的话来评价，就是“学生立于被动，消磨个性，灭掉性灵”。到头来，不管是学有余力的学生还是学习有困难的学生，都渐渐失去学习的主动性、积极性，失去鲜明的个性，最终失去创造性。 　　最后，对创新精神、创新能力的理解存在偏差。有些老师意识到了培养学生创新精神和创新能力的重要性，但在实际的课堂教学活动中，体现的仅仅是形式的东西，问题的答案和讨论专题都带有框框，缺乏弹性。学习活动仅限于师生之间，仅限于课堂，没有延伸，忽视教育合力的作用，学生与学生、课上与课后、校内与校外、理论与实践脱节。运用多媒体设备只是为了代替板书，没有在技术上支持英语创新教学的展开与深入。 　　二、高中阶段创新精神培养的理性思考 　　什么是创新精神？美国学者把创新解释为“对已有知识、信息的重组”。日本学者称之为“不同质的素材的新组合”。中国学者则称创新为“作出前所未有的、有益于人类自身利益的活动”，同时有把创造力称为“一个人或一个集体产生新的思想观念、新的事物的能力”，“例如发明新技术、新概念、新理论、设计新方案、创作新作品等。它反映一个人或一个集体创造性地解决问题的能力”。创新源自强烈的创新意识，也就是创新的兴趣、欲望和对现实变革、发展的追求。由此可见，创新精神主要是“创新意识、创新能力、创新实践”的综合，渴望发展，可开掘的潜力最大，是培养创新精神的关键时期。但是，由于知识、阅历、经验、实践等方面的积累不多，我们认为，这一时期创新精神的培养，还是应该以基础知识的积累和创造意识的培养为主。也就是说，要把高中英语教学创新精神培养定位在“基础性”这一层面。定位在“基础性”层面，就是要求英语教学不求一蹴而就，不求人人都成为翻译家，它主要是使得学生创造性地完成高中三年的英语学业，并在此过程中培养创造个性，培养创造精神，培养创造气质，为今后学生创造性的发展打好基础。 　　三、高中英语教学中创新精神的培养 　　高中英语教学中学生的创新精神培养，应该是面向学生群体，以课堂教学为主渠道，通过丰富的、活的知识的积累，培养学生独立自主的创造意识和基础性的创造思维能力，为创造力的发展和创造实践活动打下扎实的基础。那么，如何通过高中英语教学来实现培养创新精神的目标呢？ 　　1.发现学生的个性品质，爱护学生的创造潜质。人的创造力是以创造者的个性品质为支撑的，没有个性，就没有创造。创造的个性品质包括良好的思