初中物理新课程教学中对学生学习管理.docVIP

初中物理新课程教学中对学生学习管理 　　一、为什么要进行学生学习的管理? 　　当前高中新课程的实施和学生学习高中物理状况的调查发现，因物理学习而引起的情绪、心理压力、兴趣等方面存在问题已成为阻碍学生提高物理学习兴趣的普通现象，主要表现在：(1)因初、高中物理的跨度而引起的烦恼，听课枯燥无味的烦恼，为了考试而死记硬背，成绩却不理想的烦恼；(2)有相当比例的学生甚至存在中、重度物理考试焦虑的心理障碍；(3)学生中有不少刻苦学习物理却收效甚微，只好利用休息时间，增加强度的办法来弥补的现象。作为教师和学生长期接触中，深感作为学习主体的学生，确有相当多的在学习高中物理处于烦和累之中，对于学生来说又是那么的无可奈何，只有承受，长期积累导致学生心理健康水平下降，因高中物理学习而导致心理障碍者呈上升趋势，接着出现的便是师生关系紧张、亲子关系紧张，厌学、逃课随之出现。? 　　学生学习高中物理质量低，学业负担重，心理健康水平低，重要致因是教师对学生最重要的学习高中物理过程缺乏实际、有效、科学的管理。? 　　二、学生学习高中物理中管理的基本内容和方法? 　　对学生学习高中物理进行管理，目的是为了提高学生学习物理的积极性、科学性和兴趣性，主要开展以下工作：? 　　（一）摸清学生初中的学习物理的情况? 　　1、学习情况不能简单为成绩高低，更不能用成绩进行综合排队，它还应包括：学习物理的积极性状况（想不想学，信心如何，是否愉快）；学习物理的科学性状况（观察学生掌握知识的过程，影响学习效果的因素，有无反思和主动复习习惯）；学习物理的知识和能力状况（对学过知识掌握如何，各种学习能力强否）。? 　　2、了解的途径和方法：(1)新生入校进行问卷普查；(2)与学生毕业学校班主任或任课教师进行交流；(3)开展家访；(4) 侧重每一位学生学习物理的适合性，提高学习能力因素； (5)物理教学中对学生进行细致入微的观察和有针对性的谈话等。? 　　(二)调动学生学习物理的积极性? 　　1、提高学习物理的动机水平。 　　对学生学习物理的目的调查发现，普遍存在的对学习目的认识类型???：⑴选学理科而学物理；⑵理工类高校多，选择专业多，将来脱离农村或贫困地区；⑶为家长的意愿等。在这样低水平动机趋势下出现的结果是：一旦考完试或考上大学，不再继续学习物理，学生只为考大学而学习物理，不考虑怎么能学好物理，由于动机水平低，导致学习中表现出明显的选择性和波动性。选择性表现在学习物理为考试服务、考就学、不考不学；波动性表现在学习物理动力性因素随能否考上大学而波动。由于学生在学习物理上缺乏长远的、正确的动机，因此在学习物理时的勤奋、意志和标准上离新课改要求很远，所以教师要通过多种途径加强学生“怎么学物理”的教育活动。? 　　2、创造学生学习物理的成功机会。 　　“学习以成功为动力”，成功给予学生肯定、信心，是对物理学习活动的正强化，教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会，特别是那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生在教学中通过适度的表扬，降低考试题目难度来缩短成绩差距，适当的荣誉奖励和物质奖励等办法为学生营造成功的氛围，目的是给学生成就感，相信自己能做好。? 　　3、培养学生学习物理良好的意志品质。 　　意志品质包括：顽强拼搏的精神，坚持到底的信念，自觉学习的习惯，自我约束的能力，意志品质好，学习容易成功，也提高了学习物理的积极性。在教学过程中可通过课堂学习活动、兴趣活动，科技劳作和社会实践等培养学生良好的意志品质。? 　　4、认真培养学生学习物理的兴趣。 　　在教学中经常会出现特别能把学生吸引住的教师，喜欢他（她）上课，盼望他（她）上课，能使学习的爱好立刻转向，从不喜欢学到自觉愉快的学习，这主要是由于教师自身的能力和对教法的领会和运用能力不同造成的，所以就要求教师在教学中做到：一是内容生动有趣，钻研课程标准，认真选材、联系实际、渗透科学史、方法论；二是对学生情况了解要透彻，教学内容要符合学生的知识实际，生活实际；三是教师要充分发挥自己的长处，如语言表达、动手操作、知识功底；四是现代化教学手段的充分使用等。? 　　5、物理教学中鼓励学生参加学习活动。 　　学生是学习的主体、主人，不是课堂中的旁观者，教师通过引导和帮助，改进学生学习物理的方式。通过巧妙的提问、有趣的设计，让学生参与到课堂教学当中，从参与中提高对物理知识的认知能力和适用能力。? 　　6、当一个严格又民主的物理教师。 　　教师对学生的态度直接影响学生学习物理的积极性，可将教师分为权威型教师，这一类型的教师把自己作为唯一的积极力量，学生只是教育和知识的被动接受者，导致学生学习的主动意识不足，久之将会对物理这门学科失去兴趣；放任型教师，这一类型教师暂时能得到学生的拥护，但随着学生