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历史教学有效性初探 　　从大学毕业到现在，从教已七年多了。记得大学的时候听很多老师讲过：历史教学向来都是“投入”大于“回报”，甚至可称为“少（收益少）”、“慢（见效慢）”、“差（不实用）”、“废（忘得快）”的学科。开始还半信半疑，现在有些切身体会了。有时候想不通，自己花了不少时间，也经常向老教师学习请教，一起探讨教学问题，为什么收效甚微，结果不尽人意。 　　究竟怎样才能让历史课堂活跃起来，让学生爱听你的课？我想，这也是大家一直在关注的一个问题：如何提高历史教学的有效性？ 　　什么是历史教学的有效性呢？以前很多人认为，老师教得好、学生考得好，就是“有效的教学”。这样回答固然有一定的道理，但也从另一个侧面说明不少教师对教学有效性的认识缺乏理性的思考，用今天的标准看就值得商榷了。究竟什么是教学的有效性，基本上没有几个人能作出全面的回答。“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”①有学者指出，“教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活