初中英语学困生自我效能感培养策略.docVIP

初中英语学困生自我效能感培养策略 　　[摘要]大量英语学困生的存在，导致农村中学英语教学成绩低下，因此，转化英语学困生是提高英语教学质量的关键。根据英语学困生形成的原因，笔者认为培养学困生的自我效能感是解决问题的有效途径。本文主要从让学生更多的体验成功、教师的爱对学困生自我效能感的唤醒、改进学习方法、正确的归因及意志力的培养5个方面论述如何培养学困生的自我效能感。 　　[关键词]英语学困生；自我效能感；培养策略 　　 　　《新英语课程标准》强调英语课程要面向全体，注重素质教育。即在英语教学中，教师不仅仅关注优秀的学生，还应关注那些学习有困难的学生。李镇西老师也在《爱心与教育》一书中提出：“离开了对‘后进生’的研究与关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的”。可见转化英语学困生对素质教育的重要性。 　　学习困难生也称“学习失能 (Learning Disabilities)或学习不良”，是由美国学者柯克(S.Krik)在20世纪60年代提出来的，指那些智力正常而学业成绩长期滞后的学生。本文所指的学困生是指那些智力正常，只是英语学习成绩落后于他人的学习困难生。英语学困生几乎在每所学校都普遍存在，尤其在农村中学，学困生的面比较广，以作者所在学校2009年第一学期三个年级的期末考试成绩为例，卷面总分为100分，30分以下的学生占各年级总人数的比例为： 　　从上表可以看出学