历史教学要培养学生宽容历史品质.docVIP

历史教学要培养学生宽容历史品质 　　历史教学到底要教给学生什么，是历史教育本体论需要回答的基本问题。新一轮基础教育课程改革以来，对历史教育价值的探讨，远远超越了单纯的历史知识传授与历史思维能力培养的局限，开始把个性、创造性的培养作为21世纪历史教育的核心。进一步说，历史教育开始朝着完善学生的主体性人格，着眼于人的全面发展的方向趋进，其内涵在探索与实践中不断丰富。历史课程也超越了“双基”或“三基”的课程目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行目标的构建，其中情感态度与价值观等受到历史教育工作者的高度重视。有学者认为，“态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求是的科学态度、宽容的人生态度”。笔者以为，基于历史学科教学的宽容教育更具有实效性，传统意义上来说宽容属于道德教育的范畴，但历史教育从不缺少道德教育的内容，也义不容辞地担负着道德教育的使命。长期以来宽容教育在历史教学中的缺位给历史教育带来诸多困惑，不利于学生主体性人格的发展。中学历史教学应当重视和贯彻宽容教育的理念，避免历史在仇恨中的传意，完善学生的人格拼图。 　　一、 宽容的内涵及其价值 　　宽容历来被认为是人类崇高的美德。《大不列颠百科全书》对宽容做了如下定义：“宽容(来源于拉丁字tolerare)：容许别人有行动和判断的自由，对不同于自己或传统观点的见解的耐心公正的容忍。”《布莱克维尔