名师引领教研实践尝试.docVIP

名师引领教研实践尝试 　　美国的心理学家马斯洛把人的需要分成五个层次,即生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要和自我实现的需要,体现自我需要的成就感是最高层次的需要。而我校是一所由区管委会直管的公办学校,所有教职员工都是从外地招聘、引进的,到今年为止,90多名专任教师中,省特级教师2人,市学科带头人7人。作为“背井离乡”,有的甚至是“抛妻弃子”的成熟型教师,来到这里为的就是要实现自己的教育理想,成就一番事业。新工作的年轻教师也是看好园区的现代化和我校的高起点、高平台。也就是说,名师更要“名”,成熟型教师想“成名”,青年教师向往“成名”。 　　另外,我们学校因新办而缺乏文化积淀,来自五湖四海的教师要融合,繁荣的经济给学校带来巨大的压力,移民社区家长素质迥异,学校发展的定位……都迫切要求每一个教师不断发展、迅速成长。促进发展的最佳方法和途径必然是以校内名师引领,以校本教研,以同伴互助。 　　 　　名师引领教研的实践探索 　　 　　1.师徒结对、合作交流 　　为发挥名师带头作用,促进年轻教师快速成长,我校非常重视师徒结对工作。“拜师做榜样”“收徒为光荣”已在我校蔚然成风。为强化责任意识,学校每学年都举行隆重的拜师仪式,签订师徒结对协议书。每位特级教师、市学科带头人都要收3～5名区骨干教师为徒,徒弟又收青年教师为徒;师徒协议对不同级别的师傅在听课、上示范课、辅导发表论文