《摩擦力的秘密》.docVIP

《摩擦力的秘密》说课稿 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它积极倡导让学生亲生经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作、与环境和谐相处。 在这些理念的指导下，我设计了《摩擦力的秘密》这一课。 一、说教材 《摩擦力的秘密》这篇课文取自苏教版科学四年级下册第四单元第四课。 本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《做小车》共同组成了《无处不在的力》这一单元。本课在单元中起到了承上启下的作用，主要是让学生通过探究了解影响摩擦力大小的因素。我也把这一点作为本课教学的重点内容，但难的是在感悟，理解摩擦力究竟是什么，为什么会产生摩擦力。 全文1课时完成。 二、说学情 从学生的知识体系和学习能力体系上来看，四年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过三年级的科学课的学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用科学知识的能力。 三、说教学目标 在《科学课程标准》理念的指导下根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，并结合四年级学生的实际情况，我从方法、知识、情感等方面制定了本课的教学目标。 过程与方法： ●能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象； ●能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验； ●能够设计增大或减小摩擦力的实验； ●能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。 科学知识： ●知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象； ●认识摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关； ●知道增大或减小摩擦力的方法。 情感、态度与价值观： ●对探究日常生活的摩擦现象感兴趣； ●意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。 四、说教法学法 根据《科学课程标准》，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我作如下思考：探究性教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。表现性教学，从学生身边自然事物，生活中关于摩擦力的一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡导让学生经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息。同时，继续运用观察分析，总结等方法。 五、说教学过程 （一）教学材料准备 本课的教学准备主要是教师准备：表面比较平滑的木板、材料不同质量不同的物体、手持显微镜、弹簧测力计、面纸、棉布、钩码、绳子、玻璃瓶和水等。学生准备：材料不同质量不同的物体，如：石块、打火机、橡皮、尺…… （二）设计思路 根据本课制定的教学目标，我为本课教学设计了以下三个环节：1、从身边的小事开始，激发兴趣，导入新课；2、探究为主，相互合作，解决问题，获得新知；3、拓展应用、联系实际、深化认识。 （三）教学流程 1、从身边的小事开始，激发兴趣，导入新课；（7～8分钟） 良好的开端是成功的一半，开头，是上好一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用最常见的现象——擦黑板进行导入，通过擦黑板让学生认识到黑板擦的面与黑板接触运动，两个物体表面之间就产生了摩擦。接着组织学生讨论关于摩擦与摩擦力的话题，让他们说一说在自己的周围，在自己的经验中和自己的经历中，有哪些现象是和摩擦力有关的。例如，在我们推或拉一个物体运动的时候，当天降大雪路滑的时候，当快速行驶的汽车要停下来刹车的时候等。接着，教师在通过一个小小的游戏充分调动起学生的兴趣——用力迅速的在讲台上推动一个小木块，木块最终会停下来，这时候，问学生：当这些有关摩擦或摩擦力的现象发生时，它们有哪些共同的地方：是不是都伴随着物体的运动现象，是不是总是阻碍物体的运动，是不是总发生在物体之间的接触面上等。提示学生围绕一、两个典型事例进行分析。例如：我们拖着一个旅行箱前进时，是不是有摩擦的现象?这种摩擦是阻碍旅行箱前进，还是帮助旅行箱前进?如果我们把旅行箱静止下来，还有没有摩擦的现象?摩擦现象发生在旅行箱的哪一个部位，是旅行箱与什么物体发生的? 通过以上的讨论分析学生会了解到摩擦发生的