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信息技术与课程整合案例评析及反思 进入新的世纪以来，信息技术的迅猛发展，正在越来越多地改变着我们的学习、工作和生活，特别是我们的教育教学。我们已经认识到，信息技术与学科教学整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是旨在通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富与和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现教学的突破与发展。本学期我校开展了中青年教师课堂教学评比活动，绝大多数教师在教学中都采用了多媒体信息技术辅助教学，现选取部分语文学科的案例对信息技术与课程整合的优越性以及主要呈现方式谈一谈自己的观点和反思：　　 　　 1　　 　　 2、有助于渲染情感气氛。　　 　　 3、有助于突破重难点。　　 　　 反思：　　 信息技术与语文学科整合给语文学科课程带来巨大的变化无需讳言，它大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，有利于培养学生的创新精神和实践能力。　　 语文新课程标准要求“语文课从文本出发，引导学生去感悟作品的思想内涵和情感价值。”因此，语文教学的根还是在于文本。语文课堂教学中教师不让学生去品味语言，不让学生去朗读课文，不去培养学生的语感；而热衷于借助信息技术手段，引导学生研究政治、历史，研究物理、生物，研究环保，欣赏音乐，创作美术作品；让学生去讨论一些问题，做些表演、画些画等诸多现象。结果是课堂上师生之间热热闹闹，但是课文被搁置在一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见对文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这种过于重视活动形式而忽视文本阅读，是本末倒置，势必影响语文的学习效果。　　 信息技术和语文学科的整合，应以尊重语文的学科特点为前提，语文课的特点不能削弱，“语文味”不能淡化。语文教学中有效地完成文本的学习这一语文教学的核心任务不能变。否则就是喧宾夺主，舍本逐末。 　　 二、主要呈现方式　　 1、PPT出示课文内容，同时播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，并找出文章的中心句。 　　 2、播放两种不同的瀑布声响，帮助学生区别“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏”与“如雷声轰鸣”的不同。　　 3、用图画、录像等手段，展示瀑布的不同形态，帮助学生理解“银雨洒金街”的奇景，感受瀑布恢弘的气势。　　 这是信息技术与小学语文教学整合的最简单的方式。在这个案例中，教师几次用到了信息技术，用挂图、音频、幻灯片和视频，呈现黄果树瀑布的直观声像，创设情境，激发兴趣，提高语文教学的效率。　　 这种整合的方法比较简单，硬件要求也不高，一般的多媒体教室就可以了，最重要的是这种方式对技术的依赖程度较低，我们一般的语文老师都能够制作简单的PPT，会使用常见的播放软件。所以这也是目前为止我们语文教学中用得最多，最熟练的整合方法。我们可以用这种方法，呈现展示课文插图、背景音乐、相关视频、生字词语、学习提示、补充资料、课堂练习等等。　　 反思：　　 1、信息技术要作为小学语文教学的人机互动的工具　　 2、信息技术要作为小学语文教学的搜索探究的工具　　 《语文课程标准》指出要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在语文教学中我们要注意培养学生搜集信息和处理信息的能力，能充分地将课本内容、课外知识、相关信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。　　 这种信息技术与语文教学的整合方式也是比较常见的，问题是我们老师在引导学生去搜集处理信息的时候往往停留在简单地布置一个任务，没有教给学生搜集和处理信息的方法。比如让学生知道著名的搜索引擎如百度、谷歌、搜狐等；了解基本的搜索方法如关键词搜索，图片搜索，音乐搜索等；学会基本的处理信息技能如标题浏览、快速略读，跳读等。　　 这种信息技术与语文教学的整合方式，对学生信息素养培养的效果是明显的。学生通过在基于Internet的环境下学习，对所获取的的信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身的需要加以充分利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而提高各方面的能力。　　 3、信息技术作为小学语文教学的自主学习的工具