思想政治课素材选择与运用.docVIP

思想政治课素材选择与运用 　　一、 研读课程标准，选择有效教学素材 　　教学要从现实生活出发。作为中学思想政治课教师，要带领学生深入生活，接触各种不同的事物，扩大学生的视野；关注社会热点，从社会生活中寻找灵感，帮助他们树立正确的价值观和人生观，学会如何正确对待生活。而生活中的事物是如此的丰富，社会热点是如此的众多，选择怎样的素材能够有效地实现教学目标？最重要的根据就是课程标准。研读课程标准，分析课程标准，根据课程标准的要求来选择教学素材。 　　在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，教学目标有三点，分别是：了解政体的含义和我国的政体；把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现；理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。通过对照教材内容，本框题的教学重难点是后面两个。而要实现本框题的教学目标，笔者手中有三个可以使用的教学素材。 　　素材一：教材中提供的四个镜头。镜头一，讲述在某省人大会议上，人大代表在审议政府财政预算报告时质询该省财政厅厅长；镜头二，全国人大在改革开放以来绘就了共和国的法制蓝图；镜头三，2001年，辽宁省沈阳市的人民代表大会否决了沈阳市中级人民法院工作报告；镜头四，2008年十一届全国人大一次会议选举产生了最高人民法院院长和最高人民检察院检察长。笔者一开始就放弃了这些素材，原因在于：不能全面地反映本框题的教学目标；素材陈旧；“某省”与“沈阳市”距离学生太远。 　　素材二：2011年十一届全国人大四次会议相关信息。经对已有素材的分析，笔者也放弃了此素材，最主要的原因在于：信息比较零散，难以集中反映本框题教学要求。当然，全国人大距离我们中学生还是有点远的。 　　素材三：我市十四届人民代表大会第五次会议的相关信息。既有会议新闻视频，也有相关的文字稿。笔者决定使用本市的这个资料，但用文字稿还是视频呢？文字稿能够较长时间地展现在学生面前，可以反复阅读，发掘其中的有用信息，但对学生积极性的激发不够理想；视频可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，但内容一“放”而过，不易从视频中获取有用信息。考虑到学生主体性的发挥，最后选择了视频。 　　视频时长11分钟，而且其中一些内容与本框题教学要求无关联，于是笔者对视频进行了剪辑，保留了江山新闻的内容介绍，激发学生的兴趣；人大代表审议与表决市政府、市法院、市检察院的报告，用于引出人大与其他国家机关的关系；市委书记傅根友的讲话内容（主要是强调本届人大所起的巨大作用），用于引出我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度；人大代表郑鹏彪的答记者问（主要是强调会议结束后要及时把会议的内容带给选民，让选民得到实惠），用于引出人大与人民的关系。剪辑后视频长度为3分5秒，适合课堂教学要求。 　　从本次教学素材的选择来看，一个比较合适的教学素材，需要满足两个原则： 　　效用最大化原则。新课程要求建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。这种课程，主张用富有意义的素材来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识。为了尽可能地活化知识，选择素材时，必须尽可能多地与教学目标建立对应关系，通过对素材的有效分析，可以实现绝大部分的教学要求，甚至是全部的教学要求，也就是一些政治教师提出的“一例到底”的要求。视频“我市十四届人民代表大会第五次会议”不仅可以实现 “把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现”的教学要求，而且可以实现“理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度”的教学要求，而这两个要求就是本框内容的主旨。 　　时空最近化原则。我们知道，知识来源于生活实践，运用于生活实践。选择“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的教学案例，不仅会激发学生的参与意识，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且会给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。放弃素材一与素材二，不仅是因为达不到效用最大化，也是因为距离学生现实生活较远。而视频“我市十四届人民代表大会第五次会议”不仅仅是本市的事例，也是半个月前刚刚发生的事情，符合“三贴近”原则，更有利于激发学生的兴趣，有利于学生主体性的发挥，也为情感态度与价值观目标的实现创造了条件。 　　二、 对照教学目标，设置科学巧妙问题 　　教学素材选定之后，第二步就是设计问题，这是非常关键的一步。怎么问才能激发学生的主动性，而且让学生有效地实现教学目标？ 　　在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，当笔者决定使用视频“江山市十四届人民代表大会第五次会议”这个素材之后，设置了三个问题： 　　①我市人民代表大会代表凭什么审议并通过我市人民政府、人民法院和人民检察院的工作报告？②郑鹏彪代表为什么要“及时把会议的内容带给选民”？③结合我市人民代表