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拓宽语文课堂教育时空 　　摘 要：现代信息技术课件的生动性，形象性阿紫语文课堂教学的成功运用，很好地开拓了语文课堂的教育时空，特别是在阅读和综合实践方面把教材“小书”和生活“大书”融为一体起到了其他教学方法无可替代的作用，收到了很好的教学效果。本文就信息技术与语文教学如何整合更好发挥作用谈了有益的体会。 　　关键词：信息技术 语文教学整合 阅读、综合实践 　　 　　一、用现代信息技术优化中学语文阅读教学 　　传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里，老师们习惯于“一根教鞭一本书，一只粉笔一张嘴”的教学模式，这就造成了语文学习与丰富的语文生活相隔离。新《语文课程标准》提出把教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野、发展创新。信息技术的迅猛发展，为我们提供了很好的支持：我们通过现代信息技术，可以同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息。它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的容量，创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。 　　1．用精美课件，将信息技术作为演示激趣的工具 　　情境教学是广泛应用于阅读教学的一种成功的教学方法。它可以依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境以有效地完成教学任务。在阅读教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教师适时运用现代教育技术手段，灵活运用电教媒体，提供生动形象的知识内容，展示丰富多彩的表达形式，刺激学生的视觉、听觉感官，以增强学生的学习兴趣和探求知识的欲望。 　　2．用多媒体动画功能，体味人物内心活动 　　现代教学的直观性原则认为教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生进行科学细致的观察，以培养他们的观察能力和语言表达能力。 　　比如，教学《范进中举》时，文中有一段关于范进中举后的疯态描写，对这段描写，学生很难从寥寥几笔的文中，把握人物的内心活动、文章的内涵以及作者的写作意图。于是在教学时我从电视剧上剪下这个片断，包括音乐、声音和背景，然后再播放到大屏幕上，让学生注意观察范进彼时微妙的语言、动作和神态。学生兴趣盎然，观后，争相发言，收到较好的教学效果，实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到范进这个人物的心理的。 　　我们甚至可以根据有关课文的不同特点，将其制成一个妙趣横生的真人游戏软件。只要愿意，学生便能或者以一个冒险家的身份进入“角色”，“登上地球之巅”，或者体验“三峡”壮美的风光、亲历“百草园”的动人传说，或者做一回劫富济贫的梁山好汉（《智取生辰纲》），当一回循循善诱、诲人不倦的好老师（《香菱学诗》）…… 　　3．用多媒体文本的功能，灵活醒目地传达关键信息 　　语文学科的特点决定了语文教师必须拥有大量的相关资源信息，为教材而讲教材，只会使语文教学陷入僵化的境地。但以往教师在获取资源时，往往要花费大量的时间和精力去查阅书籍，而且还要受其他条件的制约。现时的“整合”不仅解决的是某位教师的需求，还以“库”的形式为所有教师快速高效解决资源问题，从而实现教师之间的资源共享。 　　此外，新《课程标准》重视发展学生自主学习、自主探究的能力，这种探究基于语文教材，又需要在更广阔的范围内进行学习。因而所有语文教师达成共识――实现多媒体资源与语文教材的整合势在必行。先由教师将与课程相关的资源进行整合，做成以某一课题为主题的网页，包括学习目标、学习流程、学习资源、作业设计等，然后将其放在互联网上。学生通过网络按学习流程自主选择学习，积极地发现问题和创造性解决问题，通过自主探究而获得新知。学生在学习过程中通过亲身实践和体验，使获取的知识与自身思维合模，获得新的成果。 　　二、用现代信息技术优化中学语文实践活动课教学 　　所谓综合实践，它是以“学会生存，学会学习”为目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，在课题活动中不受学科分类的束缚，通过交流，协作，发表演讲等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化。这是一种新的教学方法。 　　由此看来，语文综合实践活动课的教学课堂应是开放而有活力的课堂，是可以增强学生在实践中学语文、用语文的能力的。因为信息技术可以根据需要按不同顺序展示文字信息，并且字体多样、色彩丰富、效果奇特，同时还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们可根据实际需要，随时调出信息，并按照不同顺序投影在大屏幕上。所以它为孩子多方位、多角度地运用自己获得的语文知识、展示自己的语文能力提供了广阔的舞台。 　　如在进行《说不尽的桥》的综合性语文实践活动时，首先，我让本次活动的主持人（一名女学生）在一段轻音乐中