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指导小学生轻松欣赏古典诗歌捷径 　　摘要：古典诗词是我国古代文化的精髓，也是语文学习的一个很重要的方面，提高学生对古典诗词的鉴赏能力对于学生的审美能力和陶冶情操有着不可估量的作用。可是现在的孩子对古诗词的学习缺乏兴趣与认识，教师要在教学中采用一些行之有效的简单易行的方法，去培养学生对诗歌的欣赏水平。? 　　关键词：小学语文; 古典诗词 ;鉴赏 ;方法 　　诗歌教育的一个重要目的就是在发展学生鉴赏能力，激发学生的想象力和创造潜能。用诗歌的美的意境、高尚的情感熏陶学生，让他们进行情感体验，并得到自己情感、审美意识的提高，进而培养学生的审美能力。? 　　小学语文从一年级开始，教材就安排了三到四篇的古诗，到了小学的高段，除了古诗，更有一些浅显的词与古文的学习。可是很多老师和学生在学习这些古诗的时候总是觉得没味，往往三言两语就没有内容了。毕竟古诗在形式上往往是五言、七言等，具体语言材料很少，有没有详细的古诗情节，老师讲多了学生也是不容易理解，所以就简单的就诗歌的字面意思，简单的讲几句，读几遍结束。到了这种时候课堂上也总是活跃不起来，究其原因还是孩子们距离古诗词太远，没有产生对古诗词的学习兴趣，加上古诗词的语法与现代的又所不同，让学生学起来倍感压力与乏味。? 　　那如何来改变这一现象呢？这就需要老师能够给孩子们提供一些以简单易行的捷径，让孩子们能够快速的走进古诗，学的一点简易的古诗欣赏的方法来提高对古诗的兴趣。只有提高学生对古诗词的欣赏能力，具备了这样一种能力，他才能对古诗词的感兴趣，才有了学习它的那种激情。针对小学生对古诗文学习的特点，我们可以从以下途径来提高小学生的古诗欣赏能力：? 　　一、疏通字句，抓住重点、理解内涵? 　　“感知一大片，挽住一小点。”“一大片”是指诗歌的整体意义或意境，“一小点”是指诗歌的诗眼。诗歌的语言精练、准确，是高度概括语言的艺术。中国古代诗词不仅仅是用古汉语写的，而且还是精练含蓄、跳跃性较大的“诗家语”，它所反映的又是古代的社会生活和古人特定时期的思想感情。因此准确地解释字句，领会诗词深刻的含义是关键的第一步。? 　　如：《江 雪》 唐 柳宗元 ? 　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。? 　　首先从最浅显的字面上看，《江雪》提供的是一幅栩栩如生的“寒江独钓图”。天寒地冻千山叠嶂，白雪皑皑，天空中没有一只飞鸟，路面上没有一个行人。江面上有一小渔船，渔船上有一穿蓑戴笠的老渔翁，老渔翁手持一根钓竿，独自垂钓。宏阔的天地和微小的渔翁形成鲜明对照，给人感受是“冷”和“寂”。下面我们就不难体会文中的这几个字在诗歌中的作用了：诗眼。全诗的意义与感情就可以从这几个自上有了初步感悟。? 　　二、知作者，与作者情感共鸣? 　　古诗词的作者距离学生的生活太遥远，我们可以从作者入手，介绍作者生活那个时代的特征，而作者又是在怎样的环境下、心情下写了这首诗。，学生对于写作背景作适当的了解，不明白的，老师可以进行补充和讲解，力图让学生最大程度的对作者当时所处的境遇和环境有全面的了解，让学生走进作者的感情世界中，为后面的诗词学习做好铺垫。? 　　还是《江雪》，“绝”“灭”“孤”“独”几个字作为诗眼，反映了作者的孤独凄凉。那作者问什么这样呢？这时候，作者的背景就能帮我们迎刃而解。自永贞革新失败以来，诗人屡遭打击迫害，被贬谪到荒凉的永州，政治抱负不得施展，志同道合的朋友天各一方，生活上又陷入失朋少伴的孤独之中。这陷入幽静寒冷的境地之中，在千山万径的人世间也没有同伴的孤苦老渔翁，不正是此时诗人的自况么？那个老渔翁不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，凛然不可侵犯。这个渔翁形象，实际正是柳宗元思想感情的寄托和写照。? 　　三、以情读诗，领悟韵律与神韵? 　　对诗歌的大意一作者的情感作了认识后，我们就要深入感悟。在打好了感情基调的基础上，我们趁热打铁，让学生将这种心情带到诗文中，大声地朗读，反复的朗读，在读中去消化，在读中去体会，这样，诗文的意象学生便能在读的过程中得以渐渐清晰起来，并能用心去感悟。同时这也是学生进行充分的想象和意境再创造的过程，在这种想象与感悟中不知不觉地提高自己的诗歌感悟与欣赏的能力。如《春望》[唐] 杜甫? 　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。? 　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。? 　　全诗一“望”为“眼”分别写出了作者的望、感、忧，只要学生理解了诗意和写作背景，就很容易读出诗人的强烈的忧国忧民的情感。? 　　四、走进诗歌情境，与诗人同行? 　　刘勰在《文心雕龙》里说：“是以诗人感物，联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”诗人受到外界景物感触，这种景物互相联接着是无穷的，所以称为万象，只要在视听