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挖掘诗歌教学中美育功能 　　摘要：诗歌教学是培养学生文学趣味、文学素养的最佳媒介之一。在教学中，我们首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。本文就引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、人性美、田园美、情感美、友情美等五个方面予以探究。引领学生去仔细的体味，感受和挖掘诗歌所蕴含的意境，让同学们在鉴赏中进步，在鉴赏中陶醉。 　　关键词：挖掘；诗歌；美育功能 　　 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0063-01 　　 　　《语文新课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而诗歌教学在其中独具优势。可见，诗歌教学是培养学生文学趣味、文学素养的最佳媒介之一。在教学中，我们首先要充分挖掘诗歌教学的美育功能，展现诗歌的魅力。 　　中国古典诗歌的主情传统决定了它是一种美文学，通过学习，引导学生体味和鉴赏古诗词中所蕴含的自然美、人性美、田园美、情感美、友情美，下面就这几方面做一探讨。 　　1.欣赏自然美 　　大自然是人类赖以生存的主要物质基础，他跟人类的生活关系十分密切，自然之美历来是文人骚客歌咏的对象，并在对自然的歌颂和赞美中融入了自己的情感和对理想、人生观的寄托。 　　如曹操的《观沧海》，他的这首诗可以说是我国诗歌史上第一首山水诗，我在教这首诗时，首先让同学们尽情的读，并且要注重美读。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，…….美读得其法，不但了解了作者说什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）然后让同学们闭上眼睛在自己的大脑中勾勒诗歌所描绘的大海景象--诗人登上了高高的碣石山，眺望浩瀚的沧海，大海苍茫而飘渺，壮阔而辽远，大海之中有一座山岛，山岛之上“树木丛生，百草丰茂”，给人以顽强的生命之感。随着一阵萧瑟的秋风吹来，刚才还是澹澹的大海一下子“洪波涌起”，呈现出排山倒海的壮观。伴随海潮的涌起诗人展开了联想的翅膀，好像这宇宙中最灿烂、最光辉、最充实的太阳、月亮、星星和银河就隐藏于大海，从没有离开过大海的怀抱。诗人以磅礴的如椽大笔勾勒了一幅壮阔的大海景象，展现了诗人那胸怀天下，包囊宇宙的壮阔气势，给人以无尽的美感和浩瀚的大气。阅读和想象使学生经历了一次美的享受，更是和诗人进行了一次精神的交流。 　　以此为引子，分析了不同诗人对自然地精彩描绘。有王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的旷远和壮观；有柳宗元的“夜静春山空，月出惊山鸟”的幽静与闲适；有杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的融洽和美好。总之，大自然有着神奇的魅力，诗人用激情摹绘了这一幅幅壮阔而瑰丽的画卷，真有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的感觉。我们在教学中要引导学生去欣赏和感受这种魅力，同时又要培养学生热爱自然、亲近自然地意识和情感。 　　2.探究人性美 　　人性美是文学作品中歌咏的永恒主题，也是文学作品鉴赏的主要方面。在教学中要引导学生通过对诗歌中形象的分析，探究人性的美好，提高学生的审美能力，培养学生高尚的情趣。如乐府诗歌《陌上桑》，写到了采桑女子罗敷的劳动，写到了在田野上其他劳动者被罗敷美貌惊呆后的情景，更揭示了使君的无耻。罗敷在使君的纠缠中，不为其权势和财富所动，机智的夸赞了自己丈夫的美貌、帅气、地位、财富、权势，让这位贪色和内心肮脏的使君知难而退。诗中罗敷的形象既是勤劳、聪慧、美丽的化身，更是无视权贵、保持自我尊严的纯洁品质的彰显。在教学中，就是要引导学生准确的把握罗敷这一形象的意义，把握人性的崇高和美好。 　　3.体验田园美 　　在我国古代诗歌中，最早写田园生活的诗歌，可追溯到相传为唐尧时期的民歌《击壤歌》：“日出而作，日落而息，凿井而饮，耕田而食，帝力何有于我哉。”这是农耕生活最典型最生动的描绘。 　　在田园诗的传承中，东晋伟大诗人陶渊明首先开创了以田园生活为描写对象田园诗，为古典诗歌开辟了一个新天地、新境界。我们生活在田园，享田园之乐趣，更要引导学生热爱田园，体验田园生活的情趣，从而培养他们热爱劳动，尊重劳动，崇尚劳动的人生观和价值观。要引领学生从陶渊明的“衣沾不足惜，为使愿无违”、“采菊东篱下，悠然见南山”中体会劳动的乐趣和怡然自得、陶然忘情的生活情趣；从孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”中领略田园的幽静和怡人；从陆游的“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”中体味农民的淳朴和好客；从苏轼的“簌簌衣襟落枣花，村南村北响缫车”中感受农村美丽的风光和繁忙的景象；还有稼轩的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这一片蛙声是田园诗里最迷人、最让人陶醉的乐章。引领学生去仔细的体味，感受这种田园的乐趣，让同学们在鉴赏中进步，在鉴赏