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据《教师二十二条军规》谈教师职业异化 　　 《教师的二十二条军规》是近几年流行于网络的一篇在广大教师中颇能引起共鸣的作品， 本人虽然不大赞同其中的某些观点，也对其中的框架编排保留看法，但结合自己多年从事教师继续教育的经历，觉得以该作品为引子，浅谈一下对教师职业异化的问题还是很有必要的。 　　马克思主义哲学认为，异化是人的生产及其产品反过来统治人的一种社会现象。对于教师职业也确实存在这样的问题， 现在已经呈现出了明显有别于传统的，不应被大家忽视的新现象。我觉得集中体现在以下几个方面，现结合《教师的二十二条军规》中的内容，作以简要论述。 　　一、身份异化决定了教师所从事事业向职业的退化 　　第一条明确你自己的职业特点 　　第八条将教师视为你的终身职业 　　第十一条要学一点幽默 　　第二十条承认衰老 　　第二十一条不要奢求额外的回报 　　第二十二条做快乐的教师 　　虽然有《教育法》和《教师法》等立法保障教师的合法权益，但《未成年人保护法》等法律又对教师的权利进行客观制约，尤其是事业单位改革之后的教师身份地位的日益衰退演变，教师的社会地位已经远非那些常用比喻句所说的那么光鲜。具体的变化体现在如下几方面： 　　１．教师的身份日渐明晰化。教师既不是公务员，也不是国家干部，最终被明确为自己单位的打工仔或打工妹，甚至与单位也有了一定的人身依附关系。一个人选择的教师职业，明确了教师身份之后，甚至很少有挑选更优社会地位职业的权利，只能终身从教往往就成了无奈的选择。 　　２．经济收入收到约束与监督。一个人选择了教师这个职业，将不得不在收入与形象方面进行取舍与权衡，人民教育的性质决定了教师永远不会成为高收入人群，国家财政也不可能承受教师过高的薪资增长需求：牢记师德修养就陷入君子固穷，追求额外经济利益将受舆论监督。 　　３．苦行僧般的工作考验着每一位老师的承受力。虽然教师是受教育层次较高的群体，但却是心理疾病产生的高危人群，也是职业性慢性病发生率较高的人群，越来越多的学生发现他们的老师，尤其是许多中老年教???不会笑了,职业倦怠如今成了一个不容回避的教育研究热点。 　　教师身份的变化现实影响到了教师职业理想的缺失，令人崇敬的教师职业逐渐蜕去了笼罩于其上的神圣光环，教师的工作也日渐变得琐碎与平常，与其它劳动者一样，逐步回归到劳动者的本来面目。 　　二．人际关系复杂化使教师日渐远离象牙塔的纯洁 　　第二条永远不要说校长的坏话 　　第三条尽量避免与“工作狂”教同一个班级 　　第四条每年资助一名贫困生 　　第五条永远不要低估你眼中的差生 　　第六条别与他人攀比 　　第十三条学会原谅自己与别人 　　第十四条让学生摸得着你的关注 　　第十五条不要吝啬赞赏的语言 　　教师与同行，教师与社会，教师与学生共同组成教师简单而又日渐复杂的人际关系网络，而这一切关系的处理既考验着每一个老师的处世原则与教学智慧，也某种程度让“学高为师，身正为范”等教育道德伦理受到无情冲击，使教师的工作与行为远离理想化的师道尊严。教师人际关系的复杂化主要体现在如下几个方面： 　　（一）与同事关系的复杂化正在虚耗着教师的教育智慧 　　教师身处学校，最难处理的关系就是同事关系，不同经历、不同个性、不同爱好却工作性质相同、服务对象相同的老师们就在这些的矛条件造就的矛盾冲突下做着不得不选择的权衡与取舍。复杂化的同事关系主要体现在与领导关系和协作伙伴关系两个层面： 　　1、与学校领导的关系面临着新情况。人事改革与事业单位改革，以及我国教育系统人事任免的行规，事实上使学校领导也成为了改革的失意者，被限制了流动与升迁的自由度，领导更多与学校利益一致化，老师与领导的关系将客观呈现长期化的趋势，再考虑到学校领导拥有的对中层领导的事实任免权，老师与领导的各种矛盾冲突将不能忽视这些新因素。 　　2、与协作伙伴关系的竞争化明朗化。一个普通老师与同样代课的其他老师，甚至班主任、年级组长等等一些老师，面对相同的教育环境与资源，在相互协作的层面下，随着学校内部各项改革的不断推开与深化，在追求成绩与切身利益的驱使下，竞争关系日趋明朗化的同时，矛盾也将显性化与长期化。 　　（二）与学生关系的弱势化也考验着传统的师道尊严 　　师生关系是教师所要面对的人际关系的基础，也是最难处理的一组矛盾。学生学习主体地位的确立，一系列配套改革的出台使得学生在师生矛盾中逐步变得强势，“严师出高徒”的古训面临着无情的嘲弄，教师的尊严在如下几个方面的挑战显得尤为突出： 　　1.老师正在缺失制约学生的法理依据。人民教育的性质、未成年人权益的保护，教师师德规范的明晰，使得老师日益丧失了制约学生的办法，尤其在面对最激烈冲突（比如学生打老师）时候的主动地位。区别于精英教育的全民教育的性质决定了国家