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提高“模拟电子技术”课程教学效果实践 　　摘要：介绍了提高“模拟电子技术”课程教学效果的实践，说明该课程的主要内容及各部分内容的地位和作用；通过适当的举例使抽象的概念具象，从而吸引学生主动参与课堂教学，积极思考，充分理解原本抽象的概念；将理论教学与实验教学相互融合，使之互相促进，提高“模拟电子技术”课程教学效果；充分利用该课程在培养学生工程意识方面的天然优势等。 　　关键词：模拟电子；教学效果；三极管 　　作者简介：王鲁杨（1963-），女，天津人，上海电力学院电力与自动化工程学院，副教授；王禾兴（1963-），男，上海人，上海电力学院电力与自动化工程学院，讲师。（上海200090） 　　基金项目：本文系上海市教委重点学科资助项目（项目编号：J51301）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）11-0038-02 　　 　　从目前情况来看，无论是重点院校还是一般院校的电类专业，“模拟电子技术”课程都被公认为是一门难学的专业基础课。从每学期召开的“模拟电子技术”课程学习的学生座谈会汇总情况来看，一部分学生学了大半学期还不知道这门课的主要内容是什么，每一章节有什么用，是“只见树木不见森林”；一部分学生觉得实验课仅仅就是对理论课有关内容进行验证；一部分学生在学习二极管、三极管后就开始发晕，进入放大电路部分的学习后便云里雾里，根本搞不清放大电路的静态动态；一部分学生干脆从学长那里听说模拟电子技术课程很难，还没开始学习就已经将它放弃了。 　　在高等教育大众化的背景下，尤其是一般院校的学生，自主学习的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而从社会的要求来看，对本科毕业生的动手能力、创新能力要求越来越高。因此改革教学方法、教学内容、教学手段，提高模拟电子技术课程的教学效果刻不容缓。 　　一、明确“模拟电子技术”课程各部分内容的地位和作用 　　与其他课程一样，“模拟电子技术”课程的绪论课非常重要，这堂课必须讲明：什么是模拟电子技术??本课程的主要内容；本课程的目的和要求；模拟电子技术的特点；放大电路及其模型；放大电路的主要性能指标。尤其重要的是“本课程的主要内容”部分。教师可以以一个简单的电子系统组成为例，说明模拟电子技术课程的主要内容及各部分内容的地位和作用。 　　图1（b）是扩音机的详细框图。图中的信号源，在实际工程中是由各种各样的传感器将待处理的温度、速度、压力、声音等信号转换为电信号，图1（a）中的拾音器就是将声音信号转换为电信号的传感器，充当信号源；在实验研究中，由信号产生电路充当信号源，信号产生电路便是教材第9章（以康光华主编的《电子技术基础（模拟部分）》[第五版]为例，以下同）的内容，[1]信号产生电路包括正弦波产生电路和非正弦波（矩形波、三角波等等）产生电路。 　　图1中的放大电路是电子系统中对信号进行放大和处理的主体，其基础是由双极结型晶体管BJT或场效应管FET构成的放大电路，教材的第4章、第5章分别介绍这两部分内容。高性能的放大电路采用模拟集成运算放大器，集成运放是具有高开环增益、多级直接耦合的放大电路，教材的第2章、第6章都是关于集成运放的内容。“增益”、“开环”等是放大电路、反馈中的重要概念。反馈对于电子系统的运行具有重要意义，尤其是其中的负反馈是电子系统稳定运行的充分必要条件，教材的第7章介绍反馈放大电路。多级放大电路的末级及末前级称为功率放大电路，功放较前级放大电路有一定的特殊性，教材的第8章介绍功率放大电路。 　　所有的电子系统必须有直流电源提供能量才能正常工作，正如手机必须装电池（同时电池必须有电）才能使用。教材的第10章介绍直流电源。二极管是电子系统中最基本也是最重要一个器件，教材的第3章介绍二极管。 　　通过上述讲解，学生对模拟电子技术课程的主要内容有了宏观了解，但同时也产生了很多问题，诸如“放大”、“增益”、“反馈”等等究竟是什么？恢宏的十章都讲了些什么？学习后可以解决哪些实际工程问题？正是如此，才激发了学生的求知欲，使学生带着问题学习。教学实践证明，这是培养学生学习兴趣、激发学生自主学习、提高模拟电子技术课程教学效果的好办法。 　　二、教学中适当举例 　　“模拟电子技术”课程中概念很多，难以理解。适当的举例，不仅使抽象的概念易于理解，且难以忘怀。 　　1.关于放大电路中的静态工作点 　　放大电路中直流与交流共存，静态工作点决定动态工作性能，这是“模拟电子技术”课程的难点之一，很多学生对此不能理解，表现有二。其一是做放大电路实验的测试动态性能指标时不给放大电路加直流电源，导致实验结果不正常；其二是在