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提高会计模拟实习教学效能探讨 　　 摘 要：会计模拟实习教学是会计教学环节中很重要的一环，但是在目前的教学过程中由于存在实习资料、实习条件、实习方法等问题，造成会计模拟实习的教学效果不佳，本文将如何处理好这些问题作一些探讨。 　　 关键词：中职学校；会计模拟；存在问题；对策 　　 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0154-02 　　 一、引言 　　 会计模拟实验可分为手工模拟实验和计算机模拟实验。会计模拟实验是模拟实际业务，要求学生以一个会计的身份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。会计模拟实验的目的是使学生将所学的会计理论知识与实践相结合，深刻体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。通过会计模拟??验，能培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力，为他们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，尽快进入工作角色并胜任工作，打下扎实的基础。 　　 二、目前会计模拟实习教学中存在的问题 　　 （一）教材适用性不强，实践教学形式单一。虽然目前社会上有关会计实训方面的教材较多，但是真正适合我校情况的却很少，教材内容或多或少总是有些欠缺。因此，有必要组织人力编写我校教学用的教材，配套习题及实操材料等，塑造我校的独特教学风格。学生的会计操作技能，基本上是在会计模拟实验室里获得，实用性不强。会计模拟实验内容也过于简单，跟企业的实际情况相差很大。一般是先给学生一套企业某年某月的经济资料及原始凭证，然后由学生自己根据原始凭证填制记账凭证、登记账簿、编制报表；涉及的成本核算也比较简单，主要是企业某一期间的成本核算，致使学生不能很好地理解会计核算在企业整个生产经营活动中的连续性和继承性。 　　 （二）过分强调会计核算，忽视会计监督，难以培养学生的综合应用能力。目前，很多中职学校的会计模拟实习一般是以学生个人为单位完成一个会计核算循环，即始于建账，止于凭证装订。往往是学生每人一套实习资料相当一个中型制造企业的一个业务量，一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计员又是出纳员等，给学生感觉比较混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。整个实习过程基本是在本校实习老师指导下让学生完成从“凭证―账簿－会计报表”的流程，学生除了对凭证、账簿、报表有感性认识外，对于企业的账务是如何运作这一关键问题依然一无所知。学生只知道拿到原始凭证就编记账凭证，至于什么是不真实的、不合法的、不正确的、不完整的原始凭证，学生却无法接触到，实习内容只局限在会计核算上，忽视了与之紧紧相关的审核、监督环节，至于能涵盖账务管理、管理会计、税收、金融等内容的多层次、多方位的综合性实习项目几乎为零。这样缺乏完整性的实习很难培养学生的综合应用能力。 　　 （三）偏重于手工实习，忽视计算机操作训练，导致学生毕业后难以适应实际工作。21世纪知识经济最突出的特点是信息技术的广泛运用，而信息技术为及时报告财务信息提供了手段。因此，会计的电算化是会计操作手段的发展方向。目前，大多数企业已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识已成为会计人员的“左右臂”缺一不可。但是目前还有许多学校在会计模拟实习中把重点放在手工操作训练上，而忽视计算机的模拟训练，甚至还有的学校手工操作的内容与上机操作内容不匹配，如此等等，使得学生参加工作后，还要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作，其结果势必影响到学生的就业率。 　　 （四）实习教师缺乏会计实践锻炼和实践经验，其实习指导与解释缺乏真实性和权威性。众所周知，会计是一门理论与实务紧密结合的学科。会计模拟教学的效果在很多程度上依赖于指导老师的业务水平和实践经验。现在高校的会计模拟实习指导老师一般由从事会计专业教学的老师来担任，而目前在我国学校大多数从事会计专业教学的老师是从学校到学校毕业后直接进入学校教学的，他们虽然具有丰富的理论知识，但却缺乏必要的会计实践经验，因此在指导实习时只能纸上谈兵，其指导与解释就缺乏真实性和权威性。因为他们对具体的业务环境也未亲身经历过，很难将会计理论与会计实务有机结合起来，这样，在指导会计模拟实习过程中他们只能靠自己的知识和能力来想象，更何况会计实践中又有许多在会计理论知识中学习接触不到、灵活多变的东西，这样的指导老师是无法培养出具有实践技能的优秀学生的。 　　 二、改进会计模拟实习教学对策 　　 （一）完善会计模拟实习教材。所选会计模拟实习资料的题型应具有