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提高作文教学效率一些思考与实践 　　多年来的“教师命题――学生作文――教师批改――学生看评”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣;且长期以来,语文教学囿于课本本身,忽视了教学与客观世界的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,学生感到有话也不会表达。叶圣陶先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。” 　　一、乐于观察,有“话”可写 　　从新浪网的调查,到我们老师的切身体验,我们的学生确实不善于观察,那么造成学生不善于观察,甚至不会观察的原因是什么呢? 　　1.缺乏浓厚的兴趣。兴趣是最好的教师,做任何一件事,如果有了兴趣,做事者就会全身心地投入。学生对观察不感兴趣,在观察中,自然敷衍了事,有“眼”无“心”,走马观花地看了一圈,在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已,有时可能根本没有什么印象,以致视而不见,听而不闻,到写作文时,当然头脑空空,没有内容可写。 　　2.没有掌握观察方法。观察没有目的。多数学生目的不明确,观察时带有很大的随意性,盲目性。观察没有顺序。正是学生并没有能很好地按照一定的顺序进行,往往是“东一榔头西一棒”,结果造成写作文时思维混乱,无从下笔,没有条理。观察没有重点。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”,根本不注意抓住事物的特点,没有细致、深入、反复地观察。 　　3.没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅,常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多彩的,只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。 　　《农贸市场》是一篇看图作文。农贸市场是学生经常去的地方,虽然是生活中极熟悉的地方,但因没有平时的有效观察,仅靠记忆,无法抓住其特点来写,写出的文章呆板而没有生命力。于是,安排学生再去农贸市场,这次他们带着目的去观察,去体验。果然作文写得极其生动形象。观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作,观察更是起到了举足轻重的作用。只有引导学生乐于观察,才能从生活中获得更多写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实??人。这样,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。 　　二、乐于求真,有“话”敢写 　　我们常教导学生“我手写我心”“作文要写真人真事,说真话,才会感人”“真实是成功的一半”。而学生呢,却在编作文:写家庭的作文,“家丑不可外扬”。写学校题材的作文,学生心中有杆称,“宁愿编,不可得罪老师”。著名教育家魏书生说过:“事物有两面性,阳面、阴面,簿如蝉翼的纸亦是如此,正是阳光下的镜子,明亮而耀眼,可另一面,暗多了。”作文要写真事,说真话,那么暗面就不是真事、就不是生活了吗?只写一面不但限制了学生的视野,而且培养了他们圆滑事故,虚伪自私的性格。因此,要改变这种柴米堆积却无米下锅的现状,老师应该解放思想,放开手脚,发挥主导作用,打消学生的思想顾虑,对他们以鼓励、抚慰、支持,而不是嘲笑、挖苦、打击,要敢于对学生说,家丑也可扬一扬,使学生敢讲真话,敢写真事,敢抒真情,真正实现“我手写我口,我手写我心”。 　　三、乐于合作,把“话”写好 　　其实,我们的好多学生还是有话可说的,但很难把自己要说的话写好,因此我们的作文教学先要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”“肌肉”。而许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,却不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。 　　1.选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门,绚丽多彩。因此,教师应给学生一些合理的建议。例如学习了《草船借箭》可组织学生读《三国演义》等经典文学著作。 　　2.指导读书方法,提高阅读效果。有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步。3.读书激励。课外阅读汇报会,交流自己的收获,鼓励学生发表自己的见解,百家争鸣,百花齐放。通过这些方式,让学生提高兴趣,感受成功的喜悦,提高语文素养。 　　阅读是吸收,写作是运用。导读,更要导写,我以为老师和学生之间需要更多的合作,坚持“说、写、评、改”双向交流显得尤为重要。(1)“说”。让学生谈对题目的理解,材料的选择等,然后老师针对学生发言进行评讲,也谈自己对题目的理解。通过“说”,不但解决了审题、选材、构思,而且也贯彻了“作文须先做人”的原则。(2)“写”。在“说”的基础上,学生开始动笔。同时,老师也写,这样会让学生的把“话”写好的欲望更加强烈。(3)“评”。学生写完初稿,在班上交流,然后自评与他评相结合,最后老师评议,可以以点代面,选择有代表性的进行评议。而老师的“大作