教学日记一个走向成功见证.docVIP

教学日记一个走向成功见证 　　教学日记是教师以研究者的目光审视、分析、反思并解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体的一种随笔性短文。在写教学日记的过程中，教师可由单纯的“传道、授业、解惑”者变为“学习型”、“研究型”教师。教学日记的内容涉及方方面面，一般可从以下几方面入手： 　　 　　一、记录成功做法 　　 　将教学过程中取得良好教学效果的做法记录下来，可为今后的教学提供最直接的参考。例如，我在教宋学孟的《柳叶儿》一文时，出于对本文写作年代久远，学生无法体会作者在那严重的饥荒岁月，唯有靠柳叶来充饥的艰苦生活的考虑，在导入新课时，我特意将事先采摘的柳叶儿分发给学生，让他们亲口品尝这柳叶儿的滋味。谁知品尝过后，个个眉头紧皱，伸长了舌头，光看学生的表情就可以知道这柳叶儿吃在嘴里不是滋味，顺势我就作了引导，既然柳叶儿这么难吃，那么如果有一天让你把柳叶儿当饭吃，又是怎样的一种滋味呢?学生哑然，个个都难以想象那样的情形，接着我就为学生讲述以前作者的故事，并加之一些视频让学生加以体会。学生们听着故事，看着视频，从他们的眼神中，我似乎可以感觉到他们已理解了作者当时对柳叶儿那份特殊的感情。或许正因为之前的那番品尝，使他们有了设身处地的思考，最终才有了心中的那份共鸣。良好的开端是成功的一半，接下来对文章内容的分析，学生都能把握到位。在课堂的最后，我进行了拓展，让学生看了一个震撼心灵的视频，影片中的孩子个个生活困苦；有的孩子小小年纪，就遭遇生活的不幸，为了活下去，不得不沿街乞讨，当饿得无力乞讨时，千瘪的肚子只有靠变质的垃圾来填充!有的渴望上学，但读书对他们来说似乎成了一种奢望，为了能上学，每天去做超出小小身体能承受负荷的体力劳动，而最终挣得的钱却少之又少。有的虽然能够读上书，但条件艰苦无比，让人难以想象，学生的书包只是一个400克洗衣粉的塑料包装袋，坐的教室是晴天四面风、雨天八方水的危楼，在这里，学生苦苦求学，寻找希望…… 　　这样的画面已不再是远离我们现实的，其实就近在咫尺。看??，我们的根根神经都被触动，不免感慨万千，而现如今，我们的生活却是如此富裕；条件是如此优越，同样是孩子，为何有如此大的差异呢?学生自然会在心中有个鲜明的对照，自然会警示自己不要身在福中不知福，要珍惜今天这来之不易的幸福生活。视频的刺激，加之学生的深刻体会，这无疑要比老师的强硬灌输、简单号召，效果来得好得多。 　　本堂课，学生通过“尝柳叶、谈感受、看画面、发议论”的方式，在对比中切身体验到了严重贫困生活的滋味，深入地理解了文章的主题和人物的情感，也为自己今后的生活指引了方向。 　　 　　二、记录失败之处 　　 　将教学中处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。例如：1教学日记《学生的价值观不容忽视》记录了这样一个片段：今天听了一位老师上的列夫?托尔斯泰的著名童话《七颗钻石》。童话写的是：干旱之年一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲出于爱心，几次让出如生命般宝贵的水的故事。当老师分析到小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，可哪儿也找不到水，小姑娘累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想到妈妈，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子被绊倒在地，水罐也掉在了地上。老师于是向学生提出这样一个问题：“如果你是文中的小姑娘，你会怎样对待这条小狗呢?”学生七嘴八舌：“我要狠狠地踹它一脚，是它绊倒了我，让我摔了一跤。”“我要给它个白眼。”“我要将它痛打一顿。”……学生发表意见后，老师的评价居然是“不错”。果真“不错”吗?只要稍稍看一看文章，我们就会发现老师的评价是大错特错：小狗不该被踹、不该遭自眼、不该挨打。老师继续讲述：当小姑娘再也忍不住想喝水时，走来一个过路人要讨水喝，小姑娘咽了一口吐沫，把水罐递给了路人。老师又问学生：“同学们，在这种情况下，你会让水给路人吗?”绝大多数学生坦言：不会。老师评价；敢说真话。试想这样的课还有下文吗?这里有教师对文本的解读和应变技巧的问题，而且有一个更值得大家关注的价值观问题。 　　现在的独生子女大都在家里受惯了溺爱和娇宠，道德观念、价值观念也逐步形成“以自我为中心”的局面，所以，我们不难想象上述的那些话会出自学生之口。当学生的价值观出现偏离时，作为老师的我们应该作出正确的引导，并以此为契机，利用教材中美好的形象去感染学生，用正确的舆论去引导学生，进行及时的点拨、纠正，点亮爱心、责任感等价值观的神灯，使正确的价值观成为指引他们前进方向的“北斗星”。反之，教师认同，赞成学生错误价值观判断的话，后果将不堪设想。 　　一次的失败并不可怕，可怕的是不会从失败中吸取教训。我们只有不断审