新课程下教学设计有效性思考.docVIP

新课程下教学设计有效性思考 　　“良好的开端是成功的一半。”教学设计综合了诸如教学内容、教学对象、教学目标、教学过程中的情境创设、问题设计、教学方法、学习策略、教学媒体、教学反思等基本要素，主要考虑学生为什么学，学什么，如何学。要获得教学效益的最大化，促进学生的发展，好的教学设计起着事半功倍的作用。 　　对于教育工作者来说，谁都会写教学设计，否则如何教学?但仅仅会写是不行的，我们应该思考：什么是有效的教学?什么是高效的教学?怎样从为学生终生发展的目标去提高教学设计的有效性。 　　研究表明，有效的教学至少包含三层要义：一是引起学生学习的“指向性”。教师首先应激发学生的学习动机，让教学建立在学生想学的基础之上。二是指明学生要达到的目标和所学内容，让学生明确学什么及学到什么程度。学生只有知道了这些，才会主动参与学习。三是要采用学生易于理解的方式，让学生在学习上领会体悟知识，促成情感态度价值观的形成。它要求老师关注学生，使教学更好地服务于学生的全面发展。学生的全面发展不仅包括德、智、体、美、劳的发展，还包括学生生命整体的发展，即学生的学习不仅是知识技能的掌握，更应当是生命的整体生成，教师和学生在课堂上共同实现着自己的人生价值，经历生命的历程。 　　因此，有效的教学设计是在以学生为本的基本理念指导下，对教学设计的各个基本要素进行教师个性化设计，以实现既定的教学目标为任务的教学准备过程。 　　本文结合《思想品德》七年级上册第四单元第九课的《身边的侵害和保护》加以阐述。 　　 　　1.要在理念指导下进行教学设计。 　　 　　理念明示方向，决定行动。教学设计主要是教师个体脑力劳动的产物，什么样的理念决定有什么样的教学设计，也就直接决定教学设计的有效性。要提高教学设计的有效性，必须坚持“以学生的发展为本”的教学理念，要从学生的发展着眼，真正在教学设计的每一环节都想着学生的发展。特别要注意的是教学过程的设计，教师要用动态生成的观念构建新课堂教学结构，预设生成，促成课堂中的“动态生成”，使之成为学生知识???能力、情感的催化场。教学目标的设立、教学重点难点的确定都要基于对教材、对学生情况的全面分析。教学设计过程中无论是教学情境的设置、教学资源的利用、教学问题的设计、学生活动方式的制定，教者都应当进行细细的思量，思考学生喜欢什么，学生能学到什么，力争教学效益的最大化。 　　 　　2.解读教材、分析学情，整合教学目标。 　　 　　如果说好的教学设计为课堂教学的有效性提供了前提，那么教学目标则是整个教学设计的核心。因为教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”。适切的教学目标，可避免教师的时间、教学设备、教学经费的浪费，可体现教师的教学理念和教学思路，可增强教师的成就感，是一堂课是否成功的评价标准之一。教学目标应当是基于教材和学情的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者有机整合的三维目标。 　　“教材无非是个例子”，教师才是教材的主人。一方面，教师要钻进教材，对教材要有自己的解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教师要灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中和学生实际经验中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。新课程下政治课堂的有效教学设计要求我们教师具有创新意识，用好教材，同时提倡课堂教学的个性化。教师要能把握教学灵魂，为我们的学生提供最有效的服务。 　　如前所述，本课在解读教材、分析学情的基础上制定了把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观整合在一起的三维教学目标。所谓整合，不是简单的相加，而是不仅要关注“合”，更要重视“整”。即融汇三个角度的具体目标，把三个角度的目标用较为精炼的语言融合在一起。 　　本课的教学目标分解如下。自学目标：通过搜集材料和自己的经验(过程与方法)让学生初步了解发生在身边的未成年人的侵害事件(知识与技能)。情景研讨目标：(1)通过一则有关青少年非正常死亡的数据的出示(过程与方法)，导人课题，让学生在第一时间受到心灵的震撼，引起对身边侵害的关注(情感态度价值观)。(2)通过学生讲发生在未成年人身上的侵害事件，让在座的学生感受到侵害的危害(知识与技能)，从而重视这些侵害，意识到未成年人易于受到侵害的原因，初步树立起要防范侵害的意识(情感态度价值观)。(3)通过学生讲述已经受到的保护，让学生切身体会到未成年人受到的、来自各方面的保护(知识与技能)，并由此对《中华人民共和国未成年人保护法》进行初步解读(过程与方法)，从而使学生拥有一颗感恩之心，进而意识到自己应负的责任(情感态度价值观)。 　　通过教学目标，整个教学的思路已一目了然，教师在教学过程设计中，要提高教学设计的有效性，不妨从以下几点入手。 　　 　　3.要花