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新课程下数学学法再认识 　　摘要:新课程改革的最大亮点就是关注学生养成自主学习与主动学习的意识与态度,强调学的重要作用,培养学生养成自主学习与创新学习的习惯. 笔者就新课程下数学学习的特点,根据自我效能理论与元认知学习理论,谈谈对数学学法的再认识. 　　关键词:数学学习;学习能力;期望;培养 　　 　　传统教学的最大弊端之一是忽视了学生学习的自主性,不考虑学生的认知规律,把学生当作“容器”而采用“满堂灌”、“注入式”的教学方法,完全扼杀了学生学习的积极性与主动性,也严重影响了学生的身心健康与人格的发展. 新课程的最大亮点就是强调学生自主学习的重要作用和地位,并把它作为教学改革与提高教学质量的一个突破口. 如何让学生更有效地学习数学?如何深化教学改革?如何思考教改更深层次的东西?带着这些问题,笔者就数学学法方面浅谈一下自己的认识. 　　 　　■提高自学能力,使学生“学会学习” 　　现代的大教育观便是强调教育的终生性. 学校教育只是有限的,培养学生的自学能力,让学生会学、爱学、善学就成为当今学校教育的一个重要任务. 那么如何提高自学能力,让学生真正会学呢? 　　1. 必须明确学习的特点与学习的过程 　　学生的学习是在教师的指导下进行认知的过程,要受到教师教学活动的制约. 一方面,教学过程中教师起主导作用,学生才是学习的主体. 认识了这一点才能重视学生学的主动性与积极性,才能为学生创造一种乐学、爱学、会学的学习环境. 另一方面,学习的过程包含获得知识经验的“学”与积极进行行为实践的“习”相结合的过程. 孔子把学习归结为“学――思――习――行”的过程,“学而时习之”正说明了学习是以学为主,习为辅的两种不同而又有密切联系的过程. 要教会学生学习,教师必须引导学生理解和掌握学习的每个过程,遵循学习的规律,使整个学习过程处于良性循环状态. 此外,学习是一个复杂的心理活动过程,它不但要充分运用观察力、想象力、思维力、记忆力等个体认知的心智因素,而且还要有意志、动机、兴趣、态度等情感因素的积极参与. 因此,学习必须建立在人的全部心理活动的基础上,要充分发挥各种因素的协调作用. 　　2.?摇 必须明确数学学习的特点 　　数学是研究数量关系和空间形式的科学,它具有很强的逻辑性与严密性,具有高度的抽象性,因而数学学习要有较好的理解能力、分析能力、抽象概括能力. 另外,数学各学科之间又有着很强的知识联系,因此数学学习必须重视数学的整体知识结构,并能够在头脑中建立一种良好的认知结构. 数学很重视“问题的解决”,因此必须培养良好的解题习惯,重视解题的各个环节,诸如审题、分析、归纳、反思等. 同时也要开展一题多解、一题多解题的直觉思维:直觉判断从条件与结论出发,从“角的差异”入手,从而达到沟通题设与结论之间的转化桥梁的目的. 以下是展示分析的过程. 　　用公式展开,化简即得结论. 　　分析二分析一是实现已知角到结论角的转化,同样也可实现从结论角到已知角的转化,然后用分析法. 事实条件了. 　　分析三从结论左边和右边的角的差异来看,左边含有α,β,而右边只含β,这种差异暗示我们把左边的α消去(用β表示)即可. 事实上,已知条件可化为7sinα=3sinαcosβ+3cosαsinβ,两边同时除以cosα,即求得tanα=■,代入结论左边的展开式中,化简即可获证. 　　3. 必须重视数学课本阅读,培养自学能力 　　数学阅读是学生认知的第一关,也是教师组织教学活动和开展自学活动的第一关. 它是一种复杂的心智活动,要通过感觉、知觉、观察、思维、想象等来完成. 指导数学课本阅读可以采用先“扶”后“放”的原则,即先由教师指导,给出阅读的要点或学习的目标,然后学生有针对性地、有目标地去读. 待学生掌握了一定的阅读方法和习惯后,教师放手让学生去读,并要求学生能理出要点,找出疑点,归纳出重点、难点,同时写成书面文字. 教师要教会学生自学,可以按照以阅读为基础、以质疑为核心、以归纳总结提高为目的、以发展学生学习个性为指导思想的原则,进而设计出自学的程序:阅读、理解、写出提要、质疑、讨论、评议反馈. 当然,学生所具备的各种数学能力绝不是全靠教师讲出来的,还得靠学生通过自学,再三印证出来. 比如笔者在上“等比数列”的概念和性质的内容时,课前就布置学生自学,要求学生用与等差数列作类比的方法来学习等比数列的相关内容. 上课的时候,给学生5~10分钟的交流讨论,同时,笔者巡视并检查同学们的自学笔记. 大部分同学能从等差数列和等比数列的定义、通项公式、性质作类比,少数同学能把类比的结果提升到一种规律. 记得有一个同学在推导等比数列的求和公式时,是这样推导的:Sn=a1+a2+…+an=a1+q(a1+a2+…an-1)=a1+qSn-1=a1+q(Sn-a