新课程下音乐教师角色定位.docVIP

新课程下音乐教师角色定位 　　 [摘要] 音乐教育是实施美育的重要手段和途径,对于学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等,都有不可替代的独特作用。但作为音乐教师,我却听到学生们说喜欢音乐,却不喜欢上音乐课。这是为什么呢?经过一段时间的摸索,终于有了答案:这就是没有把握好对自身的定位,扼杀了孩子对音乐课的学习兴趣。新课程标准呼唤着教师角色的转变,音乐教师也应重新定位自己的角色。 　　[关键词] 音乐教师 角色 新课程 　　 　　一、演员 　　没有洁净的泉水,就不可能有清澈的溪流。学生永远是新的,如果音乐教师停滞不前,必会遭到历史的淘汰。所以,我觉得教师应该把自己当成一名出色的“演员”,不断加强自身文化素养,特别是音乐素养的积累,来开阔音乐视野。 　　音乐教师还应该保持良好的自身情绪,就如一名好演员,不能让任何因素所影响,不能因为自己心情不好而在课上老是迁怒于学生。时刻将自己快乐的情绪、幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生。让学生和老师走得更近,这样学生才能学习音乐课,我们的音乐教学才会取得良好的效果。 　　记得教授歌曲《小鸟,小鸟》一课,学生很快就唱会歌曲。但还是没能把歌曲的情绪表现出来,换言之,学生还没有真正感受到音乐的特点,没有用歌声表达出内心的情感。再放歌曲,我微笑着做起了为这个歌曲而编排的简单的舞蹈动作,没想到很多学生都跟我做了起来,等歌曲唱完,他们自己要求站起来唱,这是我没有想到的。我让他们轻轻地站,以免影响楼下的同学上课。孩子们一个个兴奋地照做,我一放歌曲他们就做起了动作,虽然有的同学的动作做得不是很好看,有的同学还有点害羞,这又有什么呢?关键是他们能随音乐的节奏而动了,关键是他们那么投入那么快乐地随音乐而动了,有几个同学还特别像模像样。我迫不及待地走到台下,情不自禁地牵起了学生的手,跟他们一起做小鸟飞的动作,恍惚中自己真的成了一只小鸟,孩子们更加乐了。间奏时,我告诉他们,我们是一群可爱的小鸟在蓝天下、在阳光里自由的飞翔。歌唱着、舞蹈着,忘记了自己是老师,忘却了自己的年龄,也忘记了是在课堂上…… 　　二、导演 　　有了好的导演,才有好看的电视剧。我觉得,音乐教师要把音乐课当成一个“电视剧”,自己就是“导演”,给孩子创造各种机会,让他们去创新,去创造。 　　我国著名教育家陶行知先生说:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”关键是要抓住每一个创新教育的机会。音乐教学过程,是一个产生创造新质的过程,音乐教学过程是一个知识再创造的过程。我们更应该重视孩子的多向思维能力的培养,要求孩子在音乐课堂上敢想、敢做,充分发挥孩子们的想象力和创造力。 　　1.讨论法 　　运用开放性、启发性、想象性和激发性等特点的“讨论法”,培养创造能力,是一种事半功倍的好办法。在讨论中相互启发、思维碰撞,孩子们就能不断闪现出创新思维的火花。 　　2.探索法 　　交给孩子们一把打开知识大门的钥匙,让他们走进音乐小屋,在探索实践中产生强烈的求知欲望,感受音乐的艺术美,让学生通过自己的感官去探索音乐、理解音乐、感受音乐。 　　3.动手法 　　学生对乐器有着天生的喜爱,教师可以启发学生自己创造乐器。有的同学在易拉罐里放沙子作沙球;有的同学在易拉罐上放个皮筋拉动皮筋产生声音;有的同学拿几根铁棒作打击乐器;也有的同学用撕纸发出声音;更有的同学打击不同大小、长度的铁器,发出动听的声音。所有的创造热情都显露了出来,他们的思维是那样地活跃,让你眼前一亮,对于孩子们的创造力佩服的不得了。 　　4.合作法 　　合作精神是现代人所具备的心理品质之一。合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习,需要共同的兴趣来激发合作意识。在音乐教学中,通过生生互动、师生互动达到最佳效果。 　　首先,生生合作。每个孩子之间都存在着个性差异,他们有不同的家庭背景、心理气质、性格特点、情感体验和想象,因此,他们的音乐基础参差不齐,呈现多样性和多层次性的。教师不能抑制能力较强学生的个性发展,不能抹杀音乐能力较弱学生的信心,应合理处理、分配好每一个孩子的角色(合作中的角色),这样既增强了不同层次学生之间的合作关系,又营造了一种和谐、共振的学习氛围。使学生学会了与人合作,并在与他人的合作中培养了自信心,体验到成功的喜悦,完善了自身良好的个性。 　　(1)游戏法 　　游戏法指让孩子在游戏活动中成为“合作伙伴”,为孩子自主学习、合作、成长提供服务的方法。通过各种音乐游戏,让每位孩子们参与音乐课堂也是轻而易举的事。在游戏中,使学生思路开阔了,思维活跃了,在热烈的、有组织的学习氛围中感受到音乐的魅力,并潜移默化的提高学生的合作能力。 　　(2)竞赛法 　　比赛活动可以增强孩子的自信心,又能使他们在和同伴的协