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新课程下高中英语教学中德育渗透探索 　　【摘要】当今社会青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，学校作为学生成长的摇篮，教师作为学生人生观的启迪者，都应该负起自己的责任。作为一线英语教师，我们不仅要教给学生知识，还应该在课堂教学中积极地渗透德育因素，既教书又育人。本文就以作者的教学经历谈谈英语教学中德育渗透的探索。 　　【关键词】高中英语，英语教学，新时期，德育渗透 　　 　　《高中英语新课程标准》教学目的中要求：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义教育和社会主义等方面的教育。这就明确指出高中阶段的英语教学，不仅要传授。这就明确指出高中阶段的英语教学,不仅要传授语言知识、培养学生运用语言进行交际的能力,而且还要着重挖掘教材中的思想因素,以语言为载体,在教学中渗透思想品德和爱国主义等方面的教育，着重培养学生良好的修养和高尚的情操。 　　但在实际教学过程中，许多教师过多地关注了学生的学习成绩，却忽略了对学生的道德教育。现在青少年暴力事件和不求上进现象越来越多，原因之一就是长期以来学校和教师对学生思想教育的忽略，这不能不引起教育工作者的关注和思考。德育教育应当渗透到社会生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。 　　1.高中生普遍存在思想道德薄弱环节 　　经过对我校高中生抽样调查统计分析，高中学生身上的主要问题表现为以下几点： 　　1.1 心理承受能力薄弱，怕苦怕累，缺乏坚持不懈的刻苦精神。现在的学生大多是家里的“掌上明珠”，以笔者任职班主任的班级为例，接近80%的学生为家中的独生子女。这些学生大多意志力薄弱，对抗挫折能力差，在学习上、生活中的困难面前比较容易灰心泄气，有的甚至在遇到困难时轻言放弃、自暴自弃。 　　1.2 过分注重自我，不善合作。很多中学生缺乏与人交往的能力，和同学相处时自制能力差，由于血气方刚，比较容易出现口角甚至打架行为；文明礼貌意识淡薄，不尊敬家长和老师，不尊重别人的劳动成果。据我们调查显示，有87%以上的高中学生不愿同家长和老师交流思想。 　　1.3 学习目标不明确。学习上进动力不充足，缺乏持之以恒的奋斗精神，三天打鱼，两天晒网，得过且过，厌学情绪普遍。 　　1.4 诚信意识薄弱。主要表现为一些学生作业、作文抄袭，考试作弊。 　　1.5 审美意识偏差。高中生思想意识还不够成熟，他们往往很容易受到外界媒体网络的影响，对所谓的“酷”与“美”盲目跟风。比如：染烫头发、改装校服、狂热追星、出口脏话，以盲目效仿异类行为举止为时髦，甚至出现性别偏差等现象。 　　1.6 缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱，追求“高消费”，许多学生不爱惜粮食。当代独生子女普遍家庭条件较好，因此大都缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱。一些学生将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训抛诸脑后，在很多全寄宿学校的学生饭堂中，学生随意倒掉饭菜的现象并不少见。部分家境宽裕的学生受社会不良风气影响，用父母给的钱请同学吃喝玩耍。 　　1.7 身体发育的成熟与思想的不成熟形成强烈反差，不懂的控制把握。学生对生理、生命、生活缺乏了解，部分学生在好奇心的驱使下铸成大错。 　　以上现象在广大高中学生身上较为常见，下面我就谈谈在教学中进行德育渗透的一些感悟和具体做法。 　　2.高中英语教学中的德育渗透现状分析 　　当前的高中英语教学中德育这一方面往往被忽略，英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听、说、读、写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。究其原因，在背后遥控老师的是期中考、期末考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单选（也就是语法）、完形、阅读理解、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的，会做题，会写点简单的应用文，会基本的交际就是把英语学好了，往往把德育丢给了班主任或是语文老师。 　　3.在高中英语教学中渗透德育教育的必要性 　　高中学生正处于向成人转化的特殊阶段，正处于长身体和增长知识的黄金时期，也是人生观初步形成的重要时期，所以他们的德育观还有很大的可塑性。教育的重点应当在于品德、理想、世界观。现代英语教学以学生的发展为宗旨，特别重视学生的“德”，教学中应始终树立“德育首位”的指导思想。语言是思想文化的载体，外语教材的课文内容渗透着丰富的思想情感和教育内容，这些对学生的人生观，世界观和价值观都会产生一定的影响。中学英语教学要发挥本学科的特点和优势，在教英语中培养人，在培养人中教英语，使两者互为因果，互为手段，把德育教育贯穿教学的全过程，促进学生良好人