新课程中教师角色转变及对教师素质新要求.docVIP

新课程中教师角色转变及对教师素质新要求 　　始于2001年秋季的新一轮课程改革，体现了“以人为本”的教育理念，在学生的发展目标中更加注重学生个体的发展，注重提高学生的科学和人文素养，让每个学生都拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全面和谐的发展。新课程观是对传统教育观念的一次重大的革新。长期以来，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角色，但随着社会的进步及新课程改革力度的加大，人才需求也发生了很大的变化，教育观念也要随之更新。教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的角色，加强师德修养，调整素质结构，以适应新课程改革的要求。 　　一、新课程改革所引发的教师角色的转变 　　1．教师要树立新的课程观，贴近学生生活实际，做课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者 　　学校的课程是动态的、发展的，新课程以学生素质发展为本位，重视学生学习能力的培养，结构上强调均衡协调的发展，评价上更注重学生发展的过程。教师必须认识到新课程的显著特点及其发展性，它必须随着时代、随着学生的发展而不断发展。学校的课程是教师与学生在互动中建构的，新课程需要教师与学生双方积极地对话、积极地互动，这样才能构建对教师与学生都有意义的课程。课程又是师生共同发展的载体，新课程是从原来的教材、知识发展到统整的、建构的课程，它既是联结教师与学生的纽带也是师生共同发展的平台，是实现教师与学生教学相长的桥梁。根据新课程的需要，教师要对学生的学习内容进行重新规划，将旧课程中“繁、难、偏、旧”的知识内容清理出局，使教学内容简化，贴近学生生活且易激发学生兴趣，学生的学习活动相应会变得容易实施和比较亲切，这种学习体验和学习感受会使学生的学习过程变得愉快，使学校的学习生活变得轻松，会为学生的发展提供一种轻松愉快的人文环境。 　　2．教师要树立新的学生观，掌握教育学、心理学知识，做学生心理健康发展的心灵使者和引路人 　　新课程要求教师改变对学生传统的看法，???再把学生看成是幼稚、无知、听任教师摆布的、被动接纳知识的容器。要认识到学生是独立的自主的人，他对自己的活动有支配的、控制的能力；学生是学习活动的主体，学习是学生自己的事，它要求学生通过自己的体验获得知识；学生有自己的个性和尊严，教师要尊重学生的人格；学生有无限的创造潜能，教师要相信每一个学生都能成才，要相信只要因材施教，每个学生都能成功；学生是完整的人和有个性差异的人，不是学习的机器，而是有思想有感情的人。教师要还给学生一个完整的世界，要形成自己的情感体验、形成正确的态度和价值观，要丰富学生的生活，解放他们的时间、空间、双手和大脑，让他们充分而自由地发展。教师要处处以身作则，成为学生健康发展的促进者和引路人，在学生的健康成长中扮演好示范者、朋友、心理医生等多重角色。 　　3．教师要变革教学方式，掌握教学技能技巧，做培养学生能力的研究者、合作者、交流者和指导者 　　叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教”，教会学生学习，远比教给学生大量的、现成的知识更有利于学生的成长和发展。 　　新课程要求教师改变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直接参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。传统教学模式中，教师角色主要是以传授书本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主，强化教师的主导作用，导致“题海战术”和“填鸭式”教学法，以考试成绩作为衡量学生的标准，既给学生增加了负担，也给师生双方增加了很大的心理压力。而新课程的教学更注重学生对学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。同时教师要参与到学生学习活动的各个环节中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时发现和引导学生解决问题或调整学习计划，从而实现学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这个过程中，教师不是权威，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得问题的答案。 　　二、新课程改革对教师素质的新要求 　　教师的素质要随着时代的发展和社会的进步而不断提高。新课程改革促进了教师角色的转变，而教师角色的转变直接影响到教师素质结构的变化。新课程对教师的素质提出了更高的要求，教师必须由纯粹传授知识的教书匠转变为具有思辨能力、创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师。新课程能否顺利实施，关键在于教师