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新课程下高中《经济生活》进行双语教学实践与探索 　　摘 要:双语教学兼顾《经济生活》教学和英语教学共同特点，突出《经济生活》教学的生活化、时政性和英语教学的实用性、工具性等特点。注重讨论，使学生之间相互合作，多向交流，提高教学效率。 　　关键词:双语教学 教学媒介 　　 　　“双语教育是用两种语言作为教学媒介语言，通过学习科目知识，来达到掌握该语言的目的。也就是说，双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过学校教育中的其它的科目来达到帮助学习者掌握两种语言的目的。”①目前在我国第一种语言为汉语，第二种语言绝大部分是指英语。采用双语进行学科教学，既学习学科知识，又练习英语的听说能力。双语教学的最终目的是“为了向学生提供比较多的语言输入信息，让他们有机会接触目的语，而且更重要和有意义的是让学生在无意识的情况下接触他们所要学习的目的语。由于学习的需要，学生自然会产生学习目的语的动机和兴趣。”高中《经济生活》双语课教学是指在高中《经济生活》教学中用英语作为教学语言，由少到多，由浅至深进行尝试，并综合运用肢体语言、多种教学媒体，使学生置身于浓郁的英语语言氛围的情景中，学习经济学科知识，练习英语表达能力，从而有效地培养、提高学生学习、应用英语的兴趣、爱好与能力。 　　高中《经济生活》在初步明确社会主义初级阶段的经济制度（Economic system）和社会主义市场经济（Market Economy）基本特征（Basic features）的基础上，分别介绍了一些与学生当前和未来生活相关的商品（Goods）、货币（currency）、市场（Market）、企业（Corporations）、三大产业（Primary, Secondary and Tertiary industries）、财政（Finance）、税收（Taxation）、储蓄（Savings）、保险（Insurances）、股票（Stocks）等市场经济的具体知识和相关的政策。②在《经济生活》课实施双语教学具有诸多优势：首先，《经济生活》的教学内容与学生的生活联系非常紧密，在日常生活中学生已经对所学知识有了初步的认识，对于一些专业名词的英文表达已经有了一些接触，如银行（bank）、公司（Corporation）等等，这些使《经济生活》的教???变得相对容易；其次，《经济生活》的教学内容时政性非常强，教学资源丰富。经济问题是新闻媒体关注的重点，如英文报纸，英文杂志，英语电视，这些媒体所报道的内容有很大部分是关于经济的，实践中我们通过订阅Guangzhou Morning Post、China Daily、21st Century 等报刊杂志获得了大量的文字资料。第三，《经济生活》的教学内容在高一年级完成，意识形态方面的内容相对较少，且高考和会考的压力相对较小。以上优势，为我们实施双语教学提供了一个相对宽松的环境。 　　 　　一、高中《经济生活》双语教学的基本目标 　　 　　各门学科都有其自身完整的知识体系，高中《经济生活》教学的学科教学目标包括以下三个方面：第一，认识目标，要使学生明确社会主义公有制是我国社会主义经济制度的基础，知道社会主义市场经济的基本特征，了解国家进行经济建设的概况；第二，能力目标，要使学生能够初步说明最常见的经济现象，提高参与经济活动的能力；第三，德育目标，使学生能够在党的政策的指导下，依据国家法律，自觉规范自己在经济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代化建设作出贡献的志向。 　　实施双语教学的目标，首先应是《经济生活》学科教学目标。双语教学的另一目标“应当是培养和提高学生运用外语的能力。通过使用外语进行学科教学，增添学生运用外语的机会，从而使他们能用外语进行交流。”总体而言，高中《经济生活》双语教学的基本目标就是使学生理解掌握《经济生活》教学的基本知识，完成“学习知识、培养能力，提高觉悟”三位一体的教学目标，同时能够运用英语来学习和探讨经济问题，并初步学会用英语收集与经济有关的信息。 　　 　　二、高中《经济生活》双语教学的理论依据及运作过程 　　 　　1.理论依据 　　“输入假设”说（the input hypothesis）是由美国加州大学克拉申教授提出的。他认为在加速语言习得的内化过程中，强化语言信息的输入是至关重要的。该理论认为语言习得的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现存水平的输入语。如果学习者现有水平为Ⅰ，那么教学中应该提供的输入只能是Ⅰ＋1。如果输入内容太难，学生的学习积极性与自信心将会受到挫伤，最终收效甚微；如果输入的信息能为学生所理解，并能引起他们的共鸣与思考，学生的学习动力就会增强，自信心就会上升，渐渐地就会形成积极的学习态度。 　　依据该理论，我们认为双语教学中英语的输入应该坚持由少