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构建高校学风建设动力机制 　　高校学风建设是一个有机的动态活动过程，也是人们能动的反映过程，必须依靠一定的动力来支持和推动。为了形成实现高校学风建设目标的宏观运行合力，必须构建有效的高校学风建设动力机制。所谓动力机制，是指高校学风建设体系内部和外部各推动高校学风建设的动力要素之间的有机联系，这种联系通过一定的互动、互补和互济作用形成系统的整合功能和综合效率。高校学风建设动力机制，是由多个动力要素构成的动态的有机系统结构，它的形成和发展，不仅受到高校学风建设系统内部诸因素的影响，同时也受到系统外部要素的影响，在多种因素的共同作用下，高校学风建设动力机制矢量会产生不同的变化，因而就有强弱、大小之分，从而影响高校学风建设的效果。高校学风建设动力要素分为两大类――高校外部动力要素和高校内部动力要素。高校内部动力要素主要包括高校学风建设主体的综合素质和高校内部管理激励机制；高校外部动力要素主要包括社会文化建设大环境、社会发展对学风建设的需求状况和政府支持。 　　一、强化高校内部动力要素建设，增强学风建设的内在驱动力 　　高校内部动力要素主要包括高校学风建设主体的综合素质和高校内部管理激励机制。 　　(一)提升高校学风建设主体的综合素质，增加学风建设的内在的动力储备 　　高校学风建设主体是学风建设活动的参与者和推动学风建设工作的根本性力量，在学风建设动力机制中是不可或缺的动力主体。高校学风建设主体包括学风建设的领导者、教师和学生。这三类活动主体的综合素质对动力机制的启动和有效运行至关重要。 　　领导者是高校学风建设工作的决策者、组织者和引导者，是动力机制的决定性因素，在动力机制中是最为能动的主体。领导者群体内在素质的高低直接决定学风建设机制动力的大小和方向。为了发挥动力机制的整体效应和强大动力作用，领导者必须通过不断地理论学习和自我修养，提高自己的科学文化素质和思想道德素质，增强社会责任感和使命感，养成独立思考的习惯和实事求是的态度，具有批判性思维和与时俱进的理论品质，具有审时度势、准确把??时代特征变化发展的能力，具有创新精神和战略管理眼光，能够站得高、看得远，善于把握广大师生员工的思想特点和身心发展规律，善于“把思想性、知识性、趣味性有机结合起来，多采用青少年喜闻乐见、丰富多彩的方式，多开展富有时代气息和青春活力的活动，引导和激励青少年奋发向上、健康成长。要创造更多群众乐于参与、便于参与的新载体，最大限度地吸引群众参与，使人们在活动中实现自我教育、自我提高。” 　　教师是高校学风建设的主要实施者，是学风建设的主体力量。他们内在素质的高低表现为外在的学风建设能力和影响力的大小，是高校学风建设的重要动力要素，为了增强高校学风建设工作的动力，广大教师要不断加强自我学习和自我修养，逐渐形成一种努力提高自身思想素养、道德水平、科学文化素质的内在要求，并把这种要求作为规范自己行为的动力。教师综合素质提升可以从两个方面推动学风建设工作，一是增强学风建设能力，积极推进学风建设，加速学风建设步伐，增强学风建设效果；二是增强教师对学生学风建设的影响力。“师者，学生的典范也”，教师不仅是学生知识学问上的导师，更应该是学生道德人格上的楷模。“教师和学生是学风建设的主体，师生间学术薪火的传承，并不仅仅在知识的层面，更要强调严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感的传承，这种传承，正是学风形成并且世代相传的一个基础。”所以，广大教师要加强师德修养，认认真真教书，扎扎实实治学，带头营造良好学术风气，恪守学术道德，坚守学术诚信，修身正己，自我约束，勇于承担学术责任和学术义务，努力做学术道德和良好学风的维护者、践行者和弘扬者，将职业信条与加强教风建设有机地结合起来，营造忠于真理、探求真知的学习氛围。 　　学生既是学风的主要传承者和弘扬者，又是学风的建设者和受益者。学生作为学风建设的根本性力量，他们内在的综合素养是学风建设的内在动力储备，其中，他们的理想信念、价值追求、责任意识等思想道德修养是学风建设的内在精神动力，从根本上决定着其学习目的与态度、自律能力与努力程度。“良好的学风应该是大学生在正确的人生观、价值观、世界观的指导下，通过长期实践磨砺而形成的，具有相对稳定性和持续性的学习心理倾向、思维方式和行为特征。”高校学风建设要通过教书、管理、服务全方位育人途径，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立远大的理想和崇高的信念，增强社会责任意识，明确学习成才目标，引导他们认清学习的重要性和必要性，自觉地形成良好的学习价值观念和学习品格，从而从根本上解决了学风建设问题的思想基础，为激发学生的学习主动性和自觉性提供内在精神动力支持。 　　(二)完善高校内部管理激励机制，增强学风建设的直接驱动力 　　高校学风建设主体是学风建设的动力主体，动力主体