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浅议教师培养幼儿阅读习惯支持性策略 　　摘 要 　　 早期阅读是学前期必不可少的一项有特殊意义的活动，因为书是人们一生的伴侣，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径。要提高阅读能力，首先是要培养阅读的习惯。心理学家华生认为，培养儿童的良好习惯，并形成习惯系统是教育的重要内容之一,要培养幼儿良好的阅读习惯，要从幼儿阅读环境、年龄特点、教师对幼儿早期阅读习惯的影响等几个方面进行探究。 　　关键词 　　 早期阅读 行为习惯 幼儿 教师 　　 　　 一、 幼儿早期阅读习惯探究的意义 　　 阅读是一项获得信息、传播信息、增长知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。 　　 心理学家研究认为，3~8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。这个自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到独立思考，进行自主阅读。唯有成为自主阅读者，才能真正具备了基本的阅读能力，阅读才不会只是一时的兴趣和热情，才会在阅读中跨越时空，纵横古今。与此同时，儿童可以在自主阅读中获得知识和陶冶性情。 　　 在当今信息时代，知识的更新频率越来越快，阅读能力在人们获得信息中所起的重要作用，已是不容质疑。因此，幼儿的早期阅读教育开始引起人们的关注。我国的《学前教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”强调了幼儿语言发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面发展的密切关系。曾有一位心理学家做过调查，有42%的天才是在5岁前开始阅读的。早期阅读对幼儿智力发展起着重要作用，早期阅读培养了幼儿独立思考的能力，思维逻辑能力，想象能力，写作能力等等，开发了幼儿的智力。早期阅读还有利于优良品格的形成，喜欢看??的孩子一般比较踏实、细心，勤于思考，喜欢学习，注重文学，语言文明，较少有粗暴行为。因此，阅读是非常重要的。阅读能力的强弱，往往决定一个人一生所获成就的大小，而这种能力的个别差异却很大。早期的阅读训练对阅读能力的培养具有举足轻重的作用，也就是说，一个人阅读能力的强弱，与他儿童时代所受到的阅读能力方面的训练密切相关。而提高阅读能力，首先是培养阅读的习惯。心理学家华生认为，当人的内外刺激所引起的活动不再是随机的，而是在生活中变得越来越有规则，有秩序后，习惯便形成了。习惯的形成，实质上是形成了一系列的条件反射，他还认为，培养儿童的良好习惯，并形成习惯系统，是教育的重要内容之一。 　　 早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的读讲，来理解读物的活动过程。对孩子而言，只要是跟阅读有关的，都可以算阅读。阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。孩子的阅读活动需要成人正确的引导。 　　 二、当前幼儿园开展早期阅读的现状 　　 当前，早期阅读的开展是受到了高度的关注，许多幼儿园也积极开展各类早期阅读，有的甚至以书香幼儿园为办园的亮点和特色，有的幼儿园为积极调动幼儿阅读的兴趣，开展各种形式的阅读，如亲子阅读、创设图书角、漂流的图书等等，但由于教师对早期阅读的认识理解不足，导致许多活动仅仅是流于形式，而无法真正让幼儿感受阅读的乐趣，形成阅读的习惯。参观各所幼儿园，每个班都有图书角，有的图书角在一个灰暗的角落，一个书柜，上面摆放一些旧的图画书，再仔细了解图画书的内容，发现有的是识字图书，有些故事书是很老、很旧的内容，甚至有的图画书封面脱落，有的似乎是被遗弃的图书也成为阅读角的图书。这里图书仅仅成为书架上的摆设而已，书的数量还不足每个幼儿一本。试想，为幼儿提供这样的阅读环境，如何能激发幼儿阅读的兴趣呢？所以，基于以上问题我认为教师对阅读的教育价值缺乏足够的认识和理解，老师们更重视课堂教学、集体教学，忽视了幼儿的自我吸收、自我成长、自我完善、自我发展的过程，老师们更重视技能技巧的提升，而忽视了幼儿本身内在的需要。通过观察，我发现教师在培养幼儿早期阅读的支持性策略方面存在的主要问题有以下几个方面： 　　 1.目标认识不到位。教师们普遍认为幼儿的学习是外在的一种作用力，是教师赋予儿童的知识和经验，从而忽略了儿童本身的认知发展。蒙台梭利认为孩子是主动学习的，他们有内在的需求，而这种需求就是幼儿不断发展的一个过程。 　　 2.阅读环境资源准备不足。图书的质量、图书的数量、图书的摆放、阅读图书的规则都没有进行细致的规划。很多老师对阅读角的管理是盲目的，或者说是单一的，比如说图书角的设置、对图书的具