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浅谈初中学困生转化 　　【摘 要】转化学困生是学校教育的重要工作。教师必须转变观念，关心爱护学困生，善于发现他们的特点和优点，以此为契机，拓展兴趣，调动积极性，从心理上加以引导，锤炼其意志品质，多方配合，形成合力，努力达到“点石成金”的转化目的。 　　【关键词】转化 学困生 转变观念 兴趣 健康心理 意志品质 配合 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0164－02 　　 　　学困生又称“差生”或“双差生”，即那些智力和生理并无缺陷，但学习成绩、思想品德等方面暂时落后的学生。学困生形成的原因有很多。学生的个性心理发展受多方面因素的影响，不可能每个学生都平衡发展。因而有部分学生的潜在学习能力在学习之初没有得到充分的发挥，就有可能成为学困生。无论哪一个学校或班级，学困生都是客观存在的。让学困生从根本上得到转化，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转化的最佳效果，这是学校教育的重要工作。下面本人就结合自己的实践经验，浅谈几点做法。 　　一 转变教师观念，关爱、尊重学困生 　　作为教育工作者，首先要认识到有学困生是必然现象，想让所有受教育者成“完人”是不可能的。唯有如此，才能心平气和地做学困生的思想转化工作，使其向好的方面转变。很长一段时间，我们往往注重培养优生，而对学困生放任自流。现在必须改变这种错误的做法。因此我们要认真学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利。在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视每一个学生，不放弃每一个学困生是每个教师最基本的职业道德。只有教师不歧视学困生，才有教育转化的前提和基础。 　　教师的关爱对学困生的转化起着重要作用。师爱是一种力量，是开启学困生心灵的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。教师对学生的爱应是一种富于责任感、理智感、道德感的博大爱。从这种意义上讲，教师的爱心也是一种教育艺术。其核心是一切为了学生，永远尊重学生，只有尊重学生才能建立平等、友爱、融洽的师生关系。“学生是教师心中的太阳。我相信爱是帮助彼此最大的力量，也深信唯有怀抱这种理想，教育才有永恒的生命。”当教师用一颗赤诚之心对待学困生时，他们是能感觉到的。他们经过自己的观察和体验，体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护及尊重，就会产生对教师的亲近感，就会敞开心扉，乐意听从教师的教诲。反之，如果教师缺乏感情，态度冷漠，甚至挫伤学生的自尊心，就会引起他们内心的厌恶和反抗。这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍。有一句教育格言说得好，“假如你厌恶学生，那么，当你工作时，就已结束”。对于学困生，教师只有用火一样的热情、慈母般的爱心去关心、尊重他们，才能使他们感觉到爱就在身边，这才有可能达到转化的目的。 　　二 发掘“闪光点”，拓展兴趣面，调动积极性 　　学困生绝不是一无是处，不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面。陶行知说过：“你的教鞭上有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学困生由于学习等方面落后，自卑感很强。教师要善于发掘他们的“闪光点”，哪怕是微不足道的一点，也要及时给予表扬、鼓励。利用好他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的。因此我们在教学中可以对学困生降低要求，提升其自信心。对某一个知识点，学困生有了一点进步，就要及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得好，书写比以前工整了；又如某某同学这种思路很好，继续动脑筋……这样一次次的表扬鼓励，能增加学生的自信心，让他们从心理上觉得自己会进步、会学好。然后再把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。有的学困生在智育上差一点，但在其他方面却有特长。学困生的兴趣大多出自个人爱好，我们应根据学生的不同特点，采取多种形式激发、鼓励。帮助学困生继续提高某一个方面的技能，也使他们在其他方面学有所成，这样他们的学习兴趣也能慢慢地提高。 　　三 加强健康心理的引导，培养坚强的意志和吃苦耐劳的精神 　　事实上，由于智能因素而导致的学困生是少数，绝大多数则由不良的心理习惯等原因造成。美国教育家杜威说：“学校是应用心理学的实验室。”因此，转化学困生对其心理进行分析很关键。青少年思想变化活跃，心理活动极不稳定，性格特征的可塑性很强，稍不注意会造成心理和性格特征的偏差，表现为认识能力较低，对道德法规淡漠，缺乏是非观念；重哥们义气，情感不稳定，喜怒无常。因此，加强学困生的心理健康教育，是学校教育工作亟待解决的问题。 　　有坚强意志的学生，他的智力才能得到较快的发展。因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼，智力才能得到发展。有些学困生一遇到困难，受