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浅谈在数学课堂教学中设问和引导 　　一、在数学课堂教学中的设问和引导的重要意义 　　现在的数学课堂注重的是启发探究，通过课堂中有效的设问和引导，建立起师生双方情感的交流和信息的反馈，调节课堂中教与学的活动，成为落实课堂教学目标的重要手段。因此，教师的设问、引导要以激发、调动学生思维的积极性为根本，培养学生良好的思维品质和发展学生的思维能力为目的。 　　（一）设问和引导能够激发、调动学生思维的积极性。 　　教学过程就其基本属性和主要特点而言，是学生的一种特殊的认识与实践。其特殊性的主要表现是：学生是在老师的指导下通过课本知识（间接经验）进行认识与实践活动的。实践证明：课堂教学如果不能引起和组织学生本身积极地活动，那么他们就不可能在掌握知识和发展智力方面取得效果。 　　课本知识对学生而言，潜在许多需要加以解释、发现规律性、解决课题的问题。这些问题与学生知识、能力原有的发展水平之间的矛盾，是教学过程的基本矛盾，是教学过程之所以会发生、发展的潜在动力。但是，当这些问题还不能被学生自己发现或意识的时候，也不能构成教学的动力。这些潜在的有意义的问题真正变成为教学动力的契机，便是依靠教师的有效地设问。设问引起学生的思维，但学生被设问所唤起的意识内容与思考，仍然潜在存在各种差别与意见分歧，并激化它，借以进一步激励学生进行紧张的思考，去辨别是非、评价优劣；有时则仅仅点拨一下思考的方向或者