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浅谈任务驱动对儿童绘画表达影响 　　本文的“任务驱动”指的是美术教学中教师在学生创作时提供的任务及指导语的效应，即在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习；教师引导学生在完成既定任务的同时也产生一种学习实践活动。笔者将从任务驱动对儿童绘画表征的影响；任务驱动中思维途径的提示，是否有益于儿童创造性思维的培养；任务驱动对个体感受的关注，是否有益于儿童绘画艺术感觉的表现提升三个方面来阐述对任务驱动的认识和看法。 　　一、任务驱动对儿童绘画表征的影响 　　 　　儿童的绘画作品靠它本身的天真率性吸引着很多人的眼球。很多从事儿童画教学的教师都认为，正是因为儿童不成熟的推理过程，导致了具有“缺陷”的画。用一句大家经常说的话来形容，那就是“儿童画是画其所知，而不是画其所见”。其实，我们不能如此简单地来概括评论。因为在这种“缺陷假设下”，我们可以这样认为：孩子们对客观事物的理解及理解方式就决定了孩子对事物的绘画表征。换句话说，他们所掌握的“树”的概念就决定了他们所画的“树”的模样。按照这种理论，孩子同一时期对同一事物的绘画表征，在不同的任务中表现应该是非常一致的。譬如说孩子在画树的过程中出现的树的形象和形象部件的数量应该是相同的。这让笔者想到美术集训队员小瑞的画，除了平时正常的美术