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现代信息技术在中小学课堂教学中应用 　　随着新课程改革的深入，实施素质教育是提高课堂教学的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力。为了适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者，信息技术在中小学课堂中的运用无疑是一个新的亮点和启发。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的活动中去。”因此，信息技术在中小学课堂教学中的运用是必然趋势，是新课程改革的必然产物。 　　 　　一、信息技术教学的涵义及特点 　　信息技术教学主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。具体有以下几个方面的特点： 　　1、 信息技术课程是一门理论与实践紧密结合的课程 　　信息技术课程作为一门新兴的课程，与其它课程相比，既有共性又有着其独特的个性。它要求学生不仅要学习理论知识还要上机动手实践，去感知，消化，应用，进而转变为自身的知识。 　　 　　2、信息技术是一门极富创造性的课程 　　创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。 　　众所周知，好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。例如，在教授《篮球三步上篮》一课时，运用信息技术创设了这样一个情景：图片展示摸高的完整动作及分解动作。教师提问：要想摸到吊起的篮球，同学们想想看怎么样才能跳得高并且最有节奏性呢？看看别人的脚步动作与我们平时的助跑起跳有什么不同吗？那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生产生了学习兴趣，产生了探求新知识的欲望,为形成和培养创造性思维提供了条件。 　　 　　3、 信息技术是一门随时间变化，内容逐渐更新的课程 　　从人类信息交流和通信的演化进程可以清楚地体会信息技术的不断发展性.现代信息技术具有强大的社会功能,已经成为21世纪推动社会生产力发展和经济增长的重要因素.信息技术在改变社会的产业结构和生产的同时,也对人类的思想观念、思维方式和生活方式产生着重大而深远的影响.。 　　 　　二、目前信息技术教学中存在的问题 　　21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域。目前，我国从小学就开始设立专业的信息技术教育课程，培养学生的信息素养，并取得明显成果，发展速度很快，并开始尝试利用现代信息技术环境，改革课堂教学模式，培养学生创新意识。但是，在教学实践中，发现培养信息素养在实际中应用较少，全面培养和发展更显得无奈，体现出种种问题。 　　 　　1、对“教”的轻视 　　新课程标准中提到：要把教师的“教”转变成学生的“学”。然而在现实的教学过程中很多老师简单的把讲课时间作为评价一堂课优劣的标准。“教”的时间越多，课堂得分就越低。在这种思想影响下，许多信息技术老师不敢“教”，怕担上“满堂灌”的罪名，在课堂中就简单的讲一下让学生自己动手操作，上网查资料做练习，进而忽视了“教”的重要性。也阻碍了教师对教学方法的探究。听课未必就是不好的教学方式，信息技术教学重技能的特性并不意味着可以轻理论，淡化理论的学习将使学生失去真正理解信息技术内涵的机会。教师应该有足够的空间、以一种合理的教法来提高学生的学习兴趣，促进学生能力的提高。 　　 　　2、脱离现实生活的“任务驱动”教学法 　　所谓“任务驱动”教学方法，就是充分利用富有趣味性的信息处理内容，巧妙地设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识、感受新方法、形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。教师要在学生完成任务的过程中指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。它是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征的一种教学方法。 　　很多老师对“任务驱动”认识不足，认为“任务驱动”就是让学生完成任务酒可以了。在教学中简单地认为只要完成了“教学目标”就算是一堂课完成了。然而一节课任务设计质量的好坏直接关系到教学效果，因此在教学设计及完成任务的过程中，不但要根据教学的需要，也要根据学生技能培养的需要，为学生创设一中“用中学，学中用”的学习情境，并且任务应该具有探究性、创造性及生活性。 　　 　　3、过分依赖网络资源而忽视其它教学资源 　　很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信