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着力凸显高校面上教职工学习基础性 　　 [摘要]：高校教职工学习可分为领导干部、党员、面上教职工三个层面的学习，面上教职工学习是加强师德建设、提高教职工素质、提升育人能力的重要途径，是培养高质量人才的基础。 　　[关键词]：高校面上教职工 理论学习 基础性 　　高等教育的根本属性是培养人才，高校的教学、科研、服务社会的功能只有通过培养人才方能得以实现，育人的根本是教职工的职业道德与内在素养。在教书管理服务、育人与教职工素质三者中，教职工素质是基础、是根本，教书管理服务是手段、是连接教职工素质和育人的桥梁，育人是目标，是衡量教育效果的标准，面上教职工学习是加强师德师风教育、提高教职工素质，提升育人能力的重要途径，是培养人的需要，是发展高等教育事业的需要。 　　一、凸显高校面上教职工学习基础性的意义 　　学习是一个人获取知识、提高素质、增长本领的重要方式，学习已成为人类最基本的、不可或缺的生存方式。具有高素质的面上教职工虽然有着广泛的接受信息的渠道，但政治理论学习是仍需要坚持的集体学习形式，通过学习统一思想，进而统一行动。所谓集体学习形式，是指面上教职工在规定时间、规定地点按照规定内容进行集中学习的基本形式，它承担着加强师德建设、增强教职工教书育人、管理育人、服务育人的本领和引领教职工正确履行大学使命的任务。这一任务凸显了面上教职工学习的基础性作用。它既不同于领导干部的学习也不同于教职工党员的学习，而是面上教职工通过互动交往沟通达到交换信息、思想碰撞、精神升华。 　　第一，所谓面上教职工，是指高校从事教学、科研、管理、医疗、后勤等工作的一线教育工作者，他们是学校改革与发展的具体实施者和推动者，肩负着教书育人、管理育人、服务育人的重任，是高校发展的不竭动力。面上教职工的学习不同于领导干部和党员的学习，领导干部的学习是从战略高度学理论、议大事、谋出路，教职工党员的学习是为更好发挥其先锋带头作用，起到示范引领作用。而坚守在一线岗位的普通教职员工的学习，是通过学理论、提素质、长知识、强能力，着眼??做好教学科研、管理服务等一线岗位工作，着眼于为培养高质量人才打下良好基础。 　　第二，面上教职工学习虽然也包括党的理论和路线方针政策等方面内容，但它却不是从战略层面上着力提高领导干部的执政水平、执政能力，也不是党员的先进性教育，而是着力于从基础层面加强师德教育，它涉及一切新思想、新经验、新知识，适应不同层次教职工思想多样化的需求，但所有的学习内容都是基于增强面上教职工的育人本领，为学校的科学发展服务。 　　第三，面上教职工学习的根本目的是为加强师德建设，增强教书育人、管理育人、服务育人的本领。作为育人主体，高校面上教职工既要担负授业、解惑的职责，更需承担传道的使命，而高尚的师德，是对受教育者最具体、最生动、最深刻的教育，对大学生的健康成长具有强大的引领作用和示范效应。目前，虽然广大高校教职工的师德主流是好的，在各自岗位上，培育人才、创新科技、服务社会，并引领文化发展。但仍有部分教职工却在多元社会意识形态影响下出现了职业理想信念弱化、教书育人思想淡化、为人师表意识淡薄、爱岗敬业精神缺失等师德失范现象，师德建设势在必行，它既是营造和谐育人的关键，又是高校德育工作的基础。面上教职工学习是加强师德建设的重要途径，是教职工思想政治教育的核心。通过政治理论学习用党的理论、路线、方针武装教职工头脑，使其深刻把握世情、国情和党情的变化，自觉在教学科研、管理服务岗位上坚持社会主义办学方向，贯彻落实党和国家的教育方针，增强教书育人、为人师表、献身高等教育事业的责任感和使命感，站在国家发展和民族兴旺的高度做好育人工作，促进学生的全面发展，为高等教育的可持续发展提供精神动力和理论保障。 　　二、当前高校面上教职工学习的困境 　　“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”是对许多高校面上教职工学习现状的真实写照。总地来说，面上教职工学习存在针对性不强，主观能动性不高、时间难以保障，学习效果不尽如人意等问题，这严重影响了面上教职工学习的基础性作用的发挥，而学习制度缺失、学习主体缺位、学习载体缺乏是导致这些问题的主要原因。 　　1.学习制度缺失 　　学习能否取得效果，制度是保障。从某种意义上说，学习是一种相对“软性”的活动，这种“软需求”只有通过建立刚性的制度，才能使其成为一种没有弹性的“硬需求”。当前高校面上教职工学习制度缺失主要体现在：第一，缺乏组织运行机制。一方面，对于面上教职工的学习由“谁来抓”的问题，大多数高校的政治理论学习是按“党委部署、宣传部安排、党支部组织”的直线式组织管理体系推进，这不但将非党员教职工排除在学习范畴之外，而且不利于整合和调节各方面力量推动学习的持续开展，这种传统的组织管理体系设置欠科学、有待进一步改进。另一方面，对于“