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科学师资队伍结构是提高培训质量基础 　　职工教育的根本目的是为企业培养高素质的各类人才服务的，这一目的的实现必须有一支高素质师资队伍，而师资队伍的结构是决定师资队伍整体素质的基础。因此，造就一支结构合理的师资队伍是职工培训质量的关键。但是随着煤矿安全生产不断提出新的要求，特别是近些年来，大量的引进先进的新技术、新设备、新知识、新方法应用煤矿安全生产。职工教育师资队伍结已不能满足企业发展的需要。本文以平顶山煤业集团一矿职工教育为例，通过对师资队伍的结构分析，对如何调整师资队伍结构、捉高师资队伍素质，浅谈一下自己的看法。 　　 　　一、平煤一矿职教中心师资结构概况 　　 　　平煤一矿职工教育工作为一矿培养了大批的管理人员、技术人员和技术工人，为平煤一矿的现代化矿井建设做出了巨大贡献，职工教育的地位也大大加强，职工教师队伍也逐步壮大，但是随着建设高产高效矿井目标的确立，对一矿的职工教育提出了更高的要求，原有的师资队伍的结构已不能满足当前安全技术培训的需要，目前，职教中心现共有教职工49人，其中任课教师38人。 　　 　　二、师资队伍在结构上存在的问题 　　 　　1.年龄结构、职称结构与职工教师在教学上的实际需要不相适应。从表中可以看出40岁以上教师有30名，占38名教师的78?9％，这些老教师为职工教育工作做出了巨大贡献功不可没，但这些老教师长期脱离生产实践，原有的知识也已不能满足职工教育发展的需要，担任教学主力军的中青年教师只占21.1％，这些年轻教师学历层次较低，中、初级职称只有9名，在职称配备上也不能适应职工教育发展需要，长期下去对职工教育在教学上向深层次、高层次的发展带来一定的难度。 　　2.师资队伍专业结构不合理较突出。煤矿职工教育是对职工进行安全技术为主的培训，相应在师资专业配备上，煤矿专业技术教师应占较大比重，是完成常规教学任务的必要条件。但从学历结构上看大专和大专以上占教师94.7％，但煤矿机电专业只有11人，占28.9％，政治类、师范类和计算机教师占71.1％，经济管理类教师大都担任煤矿专业课程。显然这样的专业结构是难以满足职工教育在教学中的实际需要。若这样的师资结构不能调整改善对职工教育的健康发展是极为不利的。 　　3.师资队伍的专业理论落后于生产实践较突出。当今煤炭工业飞速发展，新技术、新设备日新月异，职工教育要做到有效的服务于煤炭生产，职工教师就必须及时了解、掌握、吸收、消化煤矿生产的新技术、新设备，并能熟练的运用到教学当中，但在实际工作中，职工教师长期脱离生产一线，不能很好的了解掌握新技术、新设备，导致在教学理论上落后于实践的被动局面，教学质量就很难有较大提高。若理论落后生产实践的问题不能很好的解决，职教工作就不能把握煤矿现代化发展的脉膊，也就不可能有较好的服务于煤矿的经济建设。 　　 　　三、上述问题的产生原因笔者认为主要有以下几点 　　 　　1.职工教师资队伍的激励机制不健全。从理论上说职工教育工作是为企业培养各类人才服务的，因此职工教育与企业之间有着相互促进、相互发展的关系。职工教育为企业培养各类人才，而企业也应为职工教育特别是师资队伍的发展提供条件，但从实践上看这种双向交流目前并没有很好的解决。比如要从生产一线调入一名既有丰富的理论知识又有丰富的实践经验的工程技术人员，充实到师资队伍，改善师资队伍的结构绝非易事。首先，生产一线同样缺少有理论又有实践的工程技术人员，教学服从于生产这是客观现实。其次，工程技术人员是基层单位的主要骨干，他们在生产一线做出的贡献要比当教师容易做出成绩，相应晋职、晋级的机会也大于职工教师。再其次，职工教师的劳动强度并不比生产一线的工程技术人员低。而在工资、奖金及各类补助上生产一线工程技术人员远远大于职工教师的收入。不可否认，上述原因是造成职工教师资队伍结构不合理的主要原因之一。 　　2.师资队伍来源把关不严也是造成师资水平差距较大因素之一。职教师资队伍来源主要有三种途径，一是从生产一线调入的文化课教师和专业技术课教师，文化课教师大多是师范毕业或经过师资培训，这些教师在教学实践中，大多缺乏较强的煤矿专业理论知识，而少部分专业技术课教师里，有相当一部分没有经过系统的教学理论学习，虽有一定实践经验，但教学理论知识相对较低，不能满足今后进行高层次培训。二是从各大学院校毕业生，分配到职工教师队伍的，这些教师虽有丰富的理论知识，但生产实践经验不足，又缺泛教学理论知识，因此不能较好的把自己的理论知识传授给学员。三是聘请兼职教师，这些兼职教师 管理难度大，备课质量不高，教学质量难以保障。 　　3.在师资培训上缺乏引导。职工教师在进入职教工作初期大部分学历层次较低，知识面较狭窄，但上进心、事业心较强。都想通过进一步的学习提高自己的教学水平，但由于教学任务比较