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素质教育环境下学习方式有效选择 　　国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对学习方式，做了专门的论述：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”伴随新课程改革，我们欣喜地看到在当今的课堂上，有了更多的自主学习、合作式学习、探究性学习和研究性学习的环节。作为学生就要发挥这些新型学习方式的优势，争取更大的收获和提高。 　　 　　1　科学规划“自主学习” 　　 　　实施素质教育后，每周只上二天课，每天七节课。再加上寒暑假、双休日、节假日，学生自由支配的时间大大超过了课堂教学时间。学生大部分时间处于自主学习状态。 　　自主学习，也叫自我调节学习，理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。 　　自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个子过程。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取哪些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习得以维持或促进的过程。 　　通俗地说，自主学习就是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在具有内在学习动机基础之上的“想学”；建立在掌握了一定学习策略基础之上的“会学”：建立在一直努力