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给学生拓展出自主发展空间 　　【摘要】 新课程中教师角色发生了转变，教师要从“讲授者”转变成为学生学习的“组织者、引导者和合作者”，教师是学生学习能力的培养者、学生人生的引路人，促进学生主动学习。 　　【关键词】 教师角色；主动学习；主体意识；行为方式 　　【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0158-02 　　 　　新课程中教师角色发生了转变，教师要从“讲授者”转变成为学生学习的“组织者、引导者和合作者”，教师是学生学习能力的培养者、学生人生的引路人，促进学生主动学习。主体意识是作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是自主性、能动性和创造性的观念表现。在课堂教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教??中充分发挥自身的知识结构、心理状态和行为方式。 　　1 课堂教学的重心应放在促进学生发展上，实现教是为了不教 　　在课堂教学中，教师应积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。借助技术与课程整合，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添魅力。多媒体教学图、文、声、像并茂，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到事半功倍的效果。例如：在教学《时分的认识》时，利用多媒体的动画功能，展示“龟兔在圆形的跑道上赛跑的画画。小乌龟跑得慢，兔子跑得快，想一想特别像什么？”引出钟表的认识。学生们一下子被画面吸引住了，争先恐后提出了许多问题。 　　在教学中，根据实际情况，给学生提供一定的时间、空间，可以组织学生先进行讨论，让学生不要一下子就面对老师和全班同学，可以在小组内先提问，也可以举行以小组为单位的提问题比赛活动，使学生在竞赛的气氛中消除畏惧心理。另外对于口头表达能力较差的学生可以指导他们先把问题写出来再提。如学习《分数的认识》时，在引入课题、明确学习目标后，我把学生分成两大组，一组学生提出问题，另一组学生回答，然后交换提问，由对方回答。比一比，哪一组提出的问题质量更高，哪一组回答得更好。这堂课的气氛十分活跃，学生的积极性很高，连平时不大发言的学生也纷纷争着提问题。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 　　数学教学过程是引导学生进行数学活动的过程。数学活动是学生经历“数学化”的过程。该过程是学习者通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构。在教学《比例的认识》这一课时，设计了如下教学情景：学校要订做黑板，请你根据班级的黑板画一个草图，看谁画得最像。学生们积极投入到画图之中，然后全班交流，看谁画的最像，说一说他为什么画的像。（学生是把黑板的实际长、宽缩小一定的倍数，然后画在图纸上）学生们在这一过程中经历了数学的建构过程，探索出什么是“比例”及它的作用，体验了知识的形成过程，学生的创造力得到培养。 　　猜想、验证，是探究式教学的重要方法。数学猜想是指依据某些已知事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种似真推断。猜想既解决的一种重要手段。如：教学《能被2整除数的特征》时，请学生大胆猜想并说出猜想依据：能被2整除的数有什么特点？学生大胆猜想并验证，在探究中发现了问题，进而解决问题――能被2整除。在这一过程中，学生始终处于观察、猜想、检验的探究中，发现了问题，再解决问题，使整个学习过程在探索中获得发展。 　　小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性。因此，在教学中，应加强学生合作学习，凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、交流来解决。如：在教学《长方形、正方形的认识》这一课时，长方形、正方形有哪些特点呢？请学生们在小组中利用自己手中的工具（三角形、直尺、量角器）或动手折一折的方法来探究长方形、正方形的特征。在小组中，有的同学用量角器量出长方形四个角都相等，有的同学用折纸的方法发现长方形四个角都相等。这两个同学互相交流，从中吸取对方方法的精华解决了问题。生与生在交流、合作中开阔了视野，拓宽了思路，学生互相启发，共同提高。 　　苏霍姆林斯说过：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并检验自己的人格。”父母首先要有健康的人格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子，这里请千万打起精神随时随地做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子在自