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网络环境下班级管理 　　 [摘要] 班主任通过了解网络环境下的班级管理的特点,掌握现代化的管理方法和手段,能熟练对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用,积极创新班级教育和管理的思路和方法,提升班级管理的水平和效果,从而更好地促进学生身心健康的全面发展。 　　[关键词] 网络环境 班级管理 途径 　　 　　班级是学校对学生进行教育管理的基本单位,班主任是班级学生主要的组织者和教育者,是学校联系各班的纽带,班主任工作直接影响到整个学校工作的运转效率。网络环境为学校的班级管理工作创造了有利的条件。班主任通过网络对学生进行管理与指导,学生通过网络参与班级管理,以此来实现班级管理工作的民主化、科学化,为学生的全面成才提供良好的班级管理环境。 　　一、网络环境下的班级管理的特点 　　1.班级网络管理是一种开放性班级管理 　　班级网络管理是一种开放性班级管理,老师和学生的身份,教育者和被教育者,管理者和被管理者的身份有所差别。班级论坛、班级管理系统或者QQ群、班级电子邮件等,都需要指定管理者进行网上系统的操作,如风格的筛选、界面的布置、人员的命名等。在这里的管理者就并不一定是老师,可以是班级中有能力的同学来担任,也可以是班委。学生根据自己的兴趣爱好进行班级网络系统的管理和维护,呈现出与其他班级不同的特色。 　　2.班级网络管理是一种交互性班级管理 　　交互性是班级网络管理的一大特点,人们可以通过网络进行一对一、一对多和多对多的交流,受管理者可以在“网上论坛”或“在线指导”上发表自己的思想观点,大家一起讨论。管理者或教育者也可以针对某一专题预先设计好问题与答案,当受教育者访问该专题时,实现人机对话。 　　3.班级网络管理是一种趣味性班级管理 　　班级网络管理是一种集文字、声音、图形图像和影视于一身的多媒体技术,给我们的网上班级活动带来了无穷无尽的乐趣。网络化班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学参与。网络使学生变得轻松起来,学生可以通过课件来了解教育内容,甚至可以通过游戏来体验。 　　4.班级网络管理是一种教育性班级管理 　　与传统的学校教育相比,网络教育具有时空不限性,任何人可以在任何需要的时候、在任何地点去学习他所需要的知识,这使得终身教育和终身学习成为一种可能。在网络教育中,教师和学习者的角色相对于传统教育发生了变化,教师从传统教育中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、知道者和评价者,教师作为学习者的学习伙伴在合作学习过程中发挥作用。可以说,网络教育正在从根本上改变传统学校教育的时空观念和师生角色观念,同时,也将改变传统学校教育的教学组织形式和教学模式。在网络上开展班主任工作,受教育者是自由的,他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容,而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此,更容易调动他们接受教育的主动性,更容易发挥他们的能动作用,也有利于受教育者的个性发展。 　　二、班级网络管理是现代班级管理的客观要求 　　班级网络管理,是指在局域网或广域网上开展一系列班级管理活动。这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展,是传统班级管理工作的延伸和补充,也是班级管理现代化发展的必然趋势。培养学生的主体意识,提高学生的自主性、积极性、创造性等方面的品质与能力,以人为本,实现人的主体性发展是现代管理的主旨。以“主体性发展”取代传统“规范制约性教育管理”,班级管理必须由传统封闭式、规范制约性转变为以个性发展和主体性人格的自主生长为目的。开放式、自主性发展,已是我国当前教育工作者的共识。主体性发展解决四个层面的问题:一是关注学生发展的内在需要;二是重视学生内在动机、情感和个性方面的发展;三是强调学生的自我意识;四是容纳学生个性发展的独特性,最终实现由防范控制型向自主建构型的转变。实施学校班级网络管理,并不是对传统班级管理途径的否定和替代,学校传统班级管理途径还是有其优点的,主要表现在,活动组织化程度高、统一安排,教育管理严格,评价机制完备等方面。 　　三、网络环境下的班级管理的途径 　　1.创建班级论坛,促进师生交流 　　构建网上班级有利于引导学生在网络交往中正确认识自己、他人和班级,增强班级凝聚力和认同感。可以说,网上班级的良性运作是良好班级形象的重要内容,反过来也有利于学生的成长。现实的班主任日常管理,必然要与学生面对面交流,虽力求平等对话,但有时会在学生心理上造成居高临下的压力,这种心理压力是无形的。网上班级是虚拟的,以网络为媒介,通过班级BBS交流则消除了面对面心理压力,使学生敢说敢言,真正实现了师生平等交流,真正将自己看成是班级的主人,班级成功就是自己的成功,班级的荣誉就是自己的荣誉。这样可以很好地凝聚起班级所有同学的人心,使他们有很强的班级认同感,从而展示出独特的班级