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英语教学中学生课堂参与意识激发与培养 　　【摘要】本文探讨了我校英语课堂活动在现实中的处境，虽然采用分层教学模式，但是由于有很大一部分学生英语成绩不好，基础差，课堂上死气沉沉 ，总是老师唱独角戏，学生不积极参与。要扭转这种教学被动的局面，让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，在课堂教学中要努力为学生创造条件，创设学习情境，提供实践舞台，让他们自主学习，主动探究，真正落实学生的学习主体地位，努力激发与培养学生课堂参与意识，从而实现学生在教学活程主 　　体地位。? 　　【关键词】激发 ； 培养 ；课堂参与意识 　　 教师是课堂教学的组织者和领导者，学生才是课堂教学的主体。评价一节课上的成功与否，不是看教师讲解的多么好，而是看是否培养学生的能力，教学质量的好坏，最终要从学生身上体现出来。因此，教师必须改变自己的观念，将知识教学思想转变为能力教学思想，在课堂结构上，改变“一讲到底”的僵化格局，变注入式为启发式，应当以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，树立“以人为本，面向全体”的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，尽量为每个学生提供参与学习机会。“ 把课堂还给学生”，激发与培养学生积极的课堂参与意识，是英语教学成功的一半。? 　　1 设置情景，激发学生的参与意识? 　　学习英语为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流思想，为此， 根据学生的实际情况，联系教材内容组织教学。只有把语言知识和技能溶入到丰富、真实自然的语言环境里，学生才能主动地逐步掌握语言，运用语言。采用情景教学，使学生如身临其境是十分重要的。我们可以先从最基本、最简单的开始，比如把铅笔盒子或几个练习本靠在黑板上，当作“货架”，移过一张课桌作为柜台，就可以创设shopping情景。带一副听诊器，拉过两把椅子，就成为“医务室”。同时，可以结合学生喜爱的运动组织对话。这样学生会觉得学得实际，学得有用。学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。刚开始时，学生可能会表??出腼腆，出现一些错误。老师应给以引导与鼓励，使他们逐渐增强信心，由被动到主动；提问由浅到深，同时还可根据教材特点，教师要尽可能多地为学生学习创设情景。通过不同场景的设置，使学生有一种身临其境的感觉。大多数学生不仅能运用课文的台词，还临场加入大量以前学过的语句，前后衔接自然，表演自如。学生的表现欲得到了满足。求知欲随之提高，教学效果良好。? 　　 随着词汇量的增加与知识面的扩大。每天课前几分钟可进行轮流值日生讲话（谈论天气、班级、家庭、个人、生活与学习情况等）。逐渐地可要求学生朗读一首小诗；讲一个谜语让大家猜；讲一个小故事等表演。这样依次轮转，增强学生学习英语的积极性，激发学生的自觉参与意识，提高学生的口头表达能力、听力水平，对所学的句型、语言点、习惯用语等也加深了记忆。? 　　2 精心备课，做好合理的教学设计? 　　一堂英语课是否活跃，很大程度上取决于教师备课是否充分。要使自己的教学设计合理，教师首先要熟悉教学内容，了解学生实际。根据学生不同的学习情况提出不同的要求、安排不同的任务、做出不同的评价，做到因材施教，这样才能保护学生学习的积极性，使不同的学生各有所得，课堂自然活跃。其次要思考教学目标、教学方法，做好时间分配。此所谓备思想、备方法、备学生。最后设想活动步骤，活动方式，活动人员以及活动评价。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学设计要关注多元目标。不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。依本人的教学经验，如果备课时考虑了情感态度教育、学习策略教育和文化意识教育，课堂必定活跃。因为只注重语言知识和语言技能的 　　课堂必然单调乏味，自然活跃不了。? 　　3 充分预习是课堂参与互动的基础和动力? 　　教师要认真备课，但是学生课外预习也十分重要。充分预习是学生课堂参与互动的基础和动力。那么如何才能做充分的预习呢？预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点，使学生目标明确，心中有数。在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。比如有的学生语音方面差 不会拼单词；有的学生语法学的不好，句子看不懂或不理解，老师就要个别辅导帮助。预习时，还应要求学生把自己不懂或难懂的做记号，以便听课时可以提示自己注意听讲。学生课外预习做的好，课堂上互动就有了基础，从而增强自信心 ，学生的学习积极性自然高涨，课堂自然就活跃起来了。 ? 　　4 活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣和参与意识? 　　学习兴趣能促使学生积极主动地去