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英语教学评价应注重学生参与学习情况 　　【摘要】 高校学生口语运用本身就是一个较薄弱环节。很多时候，学校经常忽略这一重要环节。怎样提高口语水平，应该掌握英语的多方面需求。首先要提高学生兴趣，其次提供基本功的训练，再者，要多给学生营造环境，使其有更多的机会来练习，最后，提升学生口语语言的运用能力。相信在老师与学生的不懈努力下，高校学生口语的技能一定可以得到很大的改善。 　　【关键词】 英语口语；音标；互动 　　【Abstract】College students to use spoken language itself is a weak link. In many cases, schools often ignore this important part. Raising the level of spoken language, it should be multi-faceted demands of mastery of English. First of all, to raise students interest, followed by the training given to basic skills, the third, to give the students create an environment so that it was forced to practice, finally, to enhance students ability to use spoken language. I believe that the tireless efforts of teachers and students, the college students the skills of spoken language can certainly be greatly enhanced. 　　【Key words】spoken English; phonetic symbols; Interactive 　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0132-02 　　 　　英语课堂教学是《英语课程标准》理念转化为英语教学实践行为的关键环节，也是提高课堂教学质量的有效措施和保障机制，课堂教学必须与《英语课程标准》理念相一致，课堂才能变成学生获得知识，能力得到发展，个性得以彰显的乐园。 　　交际工具的一种是语言。虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。 　　纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音语调和语法的规则。语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，生活在不同环境中的人们，会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，是无法去应对如此纷繁复杂的世界。由此可以断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。 　　传统的课堂教学方式是以终结性方式为主的，注重对单纯的局面知识考查，重结果，重成绩，重区别与淘汰。忽视了学生有效主动的师生互动情况的评价；忽视课堂教学整体及全过程；忽视学生的兴趣以及情感、个性的培养。使传统的课堂教学评价变成了一个机械、死板、对立的过程。《标准》提出英语课程的体系要注重体现学生的主体地位，力求方式的多样化。 　　应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。 　　新课程下的英语教学的主要目的是全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。全面培养学生语言综合运用能力，帮助教师具有让学生学会为让学生会学的教育理念。 　　新课程所倡导的课堂教学着眼于发展性，体现了纵向增值的思想，强调了促进发展功能。课堂教学是改革的“路标”，应是促进教师与学生发展的重要途径。 　　一方面，通过评价使教师充分理解课程理念，使自己的教学思想和行为向《标准》的要求靠拢，不断调控教学过程并使之优化，以提高教学水平，帮助教师寻找最有效的教学模式。通过评价为教师的教学提供咨询服务，使教师不断地对自己的教学进行反思、总结与改进，以促进教师的专业化发展。 　　另