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让学生从作业束缚中解放出来 　　摘要：内隐学习是一种似乎可以不需要意志努力的学习却能够达到甚至超过外显学习的效果，是更先进的学习方式。如果教师在设计语文作业的时候能运用内隐学习理念，将有助于减轻学生的作业负担，让学生轻松学语文，从作业的束缚中解放出来。 　　关键词：内隐学习；不知不觉；解放 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0098-02 　　在以往教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛。笔者认为教师可以对语文作业进行一些改革和创新，减轻学生的作业负担，让学生轻松学语文，从作业的束缚中解放出来。 　　一、采用“作业超市”，还作业选择权 　　设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，使学生带着愉悦的情感体验自动地完成作业，并促进学生语文能力的有效发展。在教完《哪吒闹海》后，笔者宣布：“今天的作业自由选择，选择的范围如下：①喜欢看书的同学，找《封神演义》读读，或搜集其他的神话故事阅读。②喜欢画画的同学，把哪吒闹海的过程用自己的画笔展示出来。③喜欢音乐的同学，欣赏或学唱中央电视台美术片《哪吒闹海》主题曲。在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，又能激发学生的创新意识。学生交上来的作业，充分展示了他们的才华。 　　二、经常添加“佐料”，还作业娱乐权 　　小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。笔者在设计语文作业时尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣，使学生在不知不觉中轻松地完成一些作业，掌握一些技能。 　　1.走进文本，与人物对话。在语文教材中有许多生动鲜活的人物，如布鲁斯、吴王夫差、越王勾践、雷奈克等，在学完这几课以后，笔者安排了如下作业：布鲁斯王子虽然失败了八次，但是他没有丧失信心，后来受到蜘蛛的启发振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，此时你有什么话要对他说(第八次)，假如你就是春秋战国时期吴国的一名谋臣，当越王勾践打了败仗后向??王求和，你会对吴王说些什么(卧薪尝胆)；赞美一下你心目中伟大的越王勾践(卧薪尝胆)；如果你就是被雷奈克挽救过的病人，你会对他说些什么(世界上第一个听诊器)。这些作业都取得了较好的教学效果。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的理解。 　　2.当小小评论家。《蒲公英》是一篇童话故事，文中的三种具有代表性的蒲公英种子，由于对太阳公公的嘱咐产生了不同的理解，因此有了不同的想法和做法，从而导致了他们不同的命运。每一个角色都生动鲜活，给学生们留下了非常深刻的印象。其实，学生心里都有一架天平，他们学完课文以后，都能对里面的不同的蒲公英做出自己的评价。于是，笔者在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的蒲公英。同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。从他们接受作业的兴奋劲上，笔者感觉他们的这次作业会很精彩。 　　第二天交上来的作业果然不出所料。有的同学写道：“落在沙漠里的蒲公英呀，你不要以为沙漠金光闪闪的很漂亮就去那里，那里的环境不适合你的生长，你在那里会枯死的。你应该选择到黑黝黝的泥土里去，那里有充足的营养，你一定会茁壮成长的。”还有的同学写道：“落在泥土里的蒲公英呀，你没有被事物的表面现象所迷惑，能听从长辈的谆谆教导，脚踏实地、实事求是地做事。”……孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的蒲公英发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对人生观、价值观的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。 　　三、沟通课堂内外，还作业实践权 　　在设计作业的时候通过开展综合性学习活动，让学生在生活中不知不觉地学语文，减轻了学生的课业负担。 　　1.拓展学生的阅读范围。拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。如学习了《美丽的南沙群岛》以后，让学生读一读补充读物中《美丽富饶的南沙群岛》；学习了《微笑着承受一切》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《日月潭的传说》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。 　　2.拓展学生的生活空间。作为新教材讲授者，就应该以促进学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，运用语文。在学习完《花瓣飘香》一课后，笔者让学生回家也为自己的家人盛饭、夹菜。在这个过程