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让评价为学生学习增辉添彩 　　 《数学课程标准》明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。由此我们应该认识到，评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，即建立以人的发展为本的评价机制，通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高，让数学学习评价为学生的学习增辉添彩。? 　　一、评价内容要全面? 　　评价内容要充分反映每个学生的个性和潜能，评价应以鼓励为主，收集每个人在数学学习和人格发展方面的闪光因素，形成积极向上的氛围，努力发挥每个人的学习潜能，使数学学习真正成为学生健康成长的精神生活的一部分。? 　　如一个数除以分数教学片断：? 　　生1：我是先把分数化小数计算：? 　　6÷3／4＝6÷0.75＝8（朵）? 　　师：哦，真好！你会用分数化小数知识的来解决问题。? 　　生2：我想昨天分数除以整数是乘以整数的倒数，今天除以分数是不是也可以乘以分数的倒数呢？我这是猜想，不能确定。? 　　6÷3／4 ＝6× ？（教师在算式上打上？）? 　　师：有猜想才有动力，世界上有著名的歌德巴哈猜想，今天这节课的猜想也以你的名字命名吧──林××猜想。? 　　生3：我是画线段图的（生上台边画边讲）? 　　把这条线段看做一张纸，平均分成4份，取其中的3份就是 张纸，做了6朵花，那么一份是（6÷3）朵，一张纸是这样的4份，所以? 　　6÷3×4＝8（朵）。 ? 　　（讲完后学生报以热烈的掌声。）? 　　师：李 ××同学分析得真好，她把题目与线段图结合起来了，而且线段图画得非常认真，非常漂亮！? 　　……? 　　在这一片断中，教师针对学生的回答收集多方面信息，给予了学生多方面的评价鼓励。使学生的学习潜能得到发现与认可，从而调动了全班的学习积极性。? 　　二、评价重点要突出? 　　数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。学生在解决问题的过程中，每位学生都有可能闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。面对新知识，学生应该学会用已学知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。如在圆的认识这一课中，学生在学习用圆规画圆的基础上，思考其他方法画圆。学生经过思考讨论得到了用一个钉子，一根绳子，一支笔就可以得到圆；还可以用瓶盖等圆形物体描出圆；用两支笔就可以画圆……针对这些富有创意的想法，我们都应该给予积极的鼓励。在本课的最后，让学生利用所学知识解决一些有关圆的实际问题。如车轮为什么都是圆形的？为什么在街上观看表演时，人们总爱围成一个圆？在解决问题的过程中，对学生好的表现，我们都应给予评价鼓励。? 　　三、评价方法要多样化? 　　㈠评价主体需要多样化。? 　　新课程评价理念要求打破教师评价的霸权主义，使评价主体多样化。长期以来，评价主体一直是单一的教师，学生处于被动的地位，没有评价的主动权和积极性。小学生数学学习评价应注重发挥学生本人在评价中的主体作用，改变教师是绝对评价者的评价状况。? 　　如在课堂上的学习评价，除了教师评价外，应更多地采用学生互评，学生自我评价反思的形式，充分体现学生是评价的主体。? 　　㈡评价形式需要多样化。? 　　⑴评价试卷可分层:由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异。针对这样的情况，我们尝试着编制不同层次的AB卷，给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的试卷进行考试。如果低一层次的A卷有不错的成绩，可以申请高一层次B卷的考试，让学生有一定的攀登高度，激发学生的学习热情。这种评价使每个层次的学生都享受成功的喜悦，获得积极的情感体验，给学生以弹性化、人性化的发展空间，从而为进一步提升学习动力，形成良好循环的竞争机制奠定了扎实的心理基础。? 　　⑵考查形式不单一:学校中传统的考查学生知识水平的形式是书面考试，除了这一形式外，可拓展其他途径。如从师生谈话中了解学生的知识掌握情况；从作业检查中观察学生的学习态度；从数学实践活动中发现学生的实际操作能力；从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的意识和能力；从小组讨论中了解学生合作交流的意识与技能……。这样的多种形式考查可以全面了解学生在数学学习过程中，情感、态度、思维等方面发展的情况，以及知识技能掌握的水平。在和谐、宽松的气氛中，利用学生学习中闪光的因素激励每个