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试论小学生合作能力培养 　　摘要：作为一个现代人，要有合作意识，学会与别人合作，才能取得更大的成功。作为教书育人的师者，在教授学生知识和各方面能力的同时，也不能忽视学生合作能力的培养，应该在课堂教学中推动合作学习的开展，充分发挥合作学习的作用，激发学生的学习热情，让学生在乐中学习，使学生在合作中取长补短、促进知识的积累，培养小学生的自学能力，并且从一定程度上锻炼人的意志，完善学生人格。 　　关键词：合作能力 重要性 合作学习 作用 课堂教学 培养 　　 　　在当今社会中，合作无处不在，促进了社会各行各业的不断进步。培养学生的合作意识是学生教育的一个重点内容，我们应该从小培养学生的合作意识，锻炼他们的合作能力，在合作中学习和完善人格。因此，我们应该让学生从小学会合作学习，以合作学习为载体促进合作能力的培养。 　　一、合作学习的作用 　　（一）激发学习兴趣 　　合作学习激发了学生的学习兴趣，激励着学生源源不断的奋进。我们的教育家蔡元培先生曾说到：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究……”而合作学习正好符合了小学生的年龄特点，易于激发他们学习的兴趣。 　　据心理学研究表明：5岁前儿童的智力获得50%，5岁到8岁又获得30%，还有20%则在8岁到20岁获得。九年基础义务教育期内，正是儿童智力发展的黄金时期。在这个时期，儿童观察与表达的自觉性和精确性日益提高；学习的主动性、自觉性有所提高等。给他们营造一个良好的合作环境，并巧用儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己的心理，有意识的引进竞争意识，进行比赛学习，激发学生学习兴趣。 　　所以，教师必须抓住这个“黄金季节”对小学生进行合作能力培养，切莫坐失良机。 　　（二）取长补短，促进知识的积累 　　学生可以在合作中互相学习，取长补短，并且在别人积累到更多的知识及良好的学习方法。而且，通过大家的智慧，缩短掌握知识时间，加快了学习速度。 　　（三）培养自学能力 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在合作中也有需自己独立完成的学习任务，但是此时是自己发自内心的乐于去寻找答案，就会想尽一切办法，如查工具书、上网、与同学交流等通过自学的途径掌握知识，有助于培养学生的自学能力。 　　（四）锻炼人的意志 　　陀思妥耶夫斯基说：“只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。”可见意志力是我们成功道路上很重要的因素。在合作学习中，面对问题学生必须要有坚强不屈的意志，和刨根问底的精神才能解决问题，但是为了集体的利益，学生会想尽办法克服困难；即使不想追问到底了，但是有其他同学的监督，他也会动动脑筋，这都对学生的意志有一定的锻炼。 　　（五）学会与人相处 　　有句话说得好：“幸福并不取决于财富、权力和容貌，而是取决于你和周围人的相处。”比赛式合作学习，使孩子们学会了与人相处的一个道理，那就是“善待他人”。在当今这个呼吁合作的社会里，人与人之间更是一种互动关系，只有我们先去善待别人，帮助别人，宽容待人，才会得到别人的理解与支持，大家才能友好合作，实现共同的目标。 　　以我教授的四年级为例，男女生比例比较失调，男生是女生人数的两倍，男生多易冲动，打打闹闹的事经常发生，才开始班上同学间关系比较紧张，但自从开展了一定数量的合作学习，班级氛围明显有了很大改善，人与人之间大都懂得了尊重与宽容，班级变成了一个和谐、团结的大集体。他们在合作中明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，在追求成功的过程中，任何人都离不开他人的合作，善待他人就是善待自己。 　　二、在合作学习中推动合作能力的培养 　　合作学习有课内的也有课外的，两者都不能废弃，这里主要从课内合作学习来阐述合作能力的培养。关于合作学习，国内外都有不少成功的学习策略，如， “小组―游戏―竞赛法（TGT）”、“学生小组成绩分工法（STAD）”、 “共学式（LT）”、“小组调查法（GI）”、“切块拼接法（Jigsaw）”等，其中“小组―游戏―竞赛法（TGT）”最适合小学生的心理特征，我根据其理论原理，运用到小学生的合作能力训练中。 　　（一）设立合作小组，做好合作学习准备 　　科学的设立合作小组是做好合作学习的前提。我们可以学习国外合作学习小组的编排方法，并结合我国农村中小学生实际，采用如下的小组编排方法。分组时要体现“ 强一 强，中一中，弱一 弱”的原则，各小组都要有人数相等、实力相当的强、中、弱等学生。 　　具体方法以我班学生为例： 　　（1）给学生排名次。把班上的学生按以往学习成绩从高到低排榜 ( 最好是以往几次成绩的平均成绩)。 　　（2） 确定小组数目。小组数目= 班级总人数 ／4。 　　（3） 将学生分配到小组中，首先，从排榜中成绩最好