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语文课堂学生创新思维能力培养 　　创新，顾名思义，就是抛开旧的，创造新的。创新的实质就是探新求异。通过探新求异，有所发现，有所发明，有所创造。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢。 　　一、以思想为先导注重培养学生的创新意识和兴趣 　　为了培养学生的创新意识和创新兴趣，要做好以下工作。（1），认真宣讲创新的重要性。使学生充分认识到：创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达不竭的动力，尤其是高科技突飞猛进发展的今天，创新已成为时代发展的主旋律。（2），搜集名人关于创新的教诲，进一步认识创新的作用。（3），组织学生开展名人创新故事演讲比赛。如文学巨匠鲁迅冲破文言牢笼，倡导白话文，写出了《狂人日记》《阿Q正传》等传世名篇，成为中国现代文学史上最伟大的作家；伽利略敢于怀疑前人的学说，带来了运动学上的重大改革；爱因斯坦敢于超越牛顿的经典力学，才产生了相对论。在创新活动中，以思想为先导，不但激发了学生的创新意识和兴趣，使创新成为学生的自觉行为，也为培养学生创新能力这个宏伟工程的实施奠定了坚实的思想基础。 　　二、建立激励机制，为学生的创新营造宽松的环境氛围 　　创新就是除旧。正如毛泽东所说的“不破不立”。在培养学生的创新能力的过程中，由于传统思想习惯的影响，学生会有一些畏惧感。同时一些学生由于受封建思想的影响难免会对爱创新的同学进行冷嘲热讽。为了消除学生的胆怯心理，在语文教学中要做到：禁止对有创新同学的讽刺，发现了要予以批评教育；鼓励学生大胆提问，敢于怀疑；建立创新档案，定期评比创新先进个人，予以奖励。这样，保护了学生的创新热情，为培养学生的创新能力营造了宽松的氛围。 　　三、加强基本技能的培养，为培养创新能力奠定基础 　　学生的语文能力包括听、说、读、写的能力，也包括创新能力。前几种能力是后一种能力的基础，后一种能力是发展和提高。所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生的基本能力。可以从以下几发面入手： 　　1、采用要领指点法，体现一个“精”字 　　如在讲语法时，告诉学生掌握每一部分知识的关键是什么，有什么巧妙的识记和运用方法；在分析文章时，按文章体裁分类教学，指点出此类文章应着重掌握哪些问题，从哪些方面分析；在作文指导时，指导学生每一类作文应怎么做，大致思路有那些，应当注意什么问题。2、采用反复练习法，强化一个“熟”字。对重点知识、基本技能反复训练，使学生厚积于脑，烂熟于心。3、采用不同拟题形式考察，突出一个“活”字。同一个题目拟成不同的方式，但万变不离其宗，主要是训练学生的应变能力。学生具备了深厚的基础知识，特别是熟练的基本技能功底，就为创新能力的形成打下了坚实的能力基础。 　　四、运用多种方法，培养学生的创新能力 　　以上谈的培养学生的创新意识和创新兴趣，营造宽松的创新氛围，加强基本能力的培养，都是培养学生创新能力的基础，关键是要善于应用多种训练方法。 　　1.、倡导求异思维 　　求异思维是指在对教学内容的理解与分析时寻求不同点的思维，是创新思维的核心。倡导求异思维是培养学生创新能力的主要手段。求异思维有三种形式：顺向超常思维、横向发散思维、逆向反常思维。所谓顺向超常思维，是指在理解分析问题时，引导学生顺着人们理解问题的一般思路向前理解，让理解超过一定的理解时段，从而得出自己的见解。如教《七根火柴》一课，在讲到“躺在一汪浑浊的污水里的战士急切的喊卢进勇”的目的时，引发学生顺向思维，得出了很多答案。“让卢进勇包扎伤口”“让卢进勇给点吃的”“让卢进勇把他扶起来找大部队去”等都是一般性的理解，是浅层次的平常的思维。而无名战士是想“自己要死了，家里还有老婆孩子，想让卢进勇在革命胜利后给以照顾”“想让卢进勇将自己身上的党证和火柴带给部队”等则是深层次的顺向超常思维。所谓横向发散思维，是指在理解分析问题时引导学生在别的课和课外书及生活中找出与所分析问题一样的思维。如讲藤野先生一课时当讲到鲁迅决定弃医从文后，鲁迅与老师告别时说了一句“善意的谎话”来安慰自己敬佩的藤野先生时，就引导学生从课本以外找出一二个例子。所谓逆向反向思维，就是在理解分析问题时，找出与平常相反的理解。如在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。 　　2、鼓励学生大胆质疑 　　质疑就是大胆提出问题，对课文内容，参考资料，试题答案，教师的讲解和传授等具有权威性的东西提出疑问。要鼓励学生敢于向权威挑战，勇敢的跨入雷池，大胆质疑。如