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课程改革实现了学生学习方式转变 　　基础教育课程教材改革实验已经进入了第六个年头。本次课程改革的显著特征是实现了学生学习方式的转变。学习方式能够改变学生的思维方式，思维方式将来会影响一个人的生活方式，甚至会影响这个人的生存方式。因此转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。 　　转变学习方式其实就是从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。我们要认识和把握现代学习方式的本质特征，这是创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。 　　在平时的教学工作中，我以新的课程标准为指导，在更新教学理念、转换师生角色、转变学习方式和教学方法上都有了新的突破。特别是在转变学生的学习方式上，我努力做到“导之有方”，使学生“学之得法”，爱学而入境，能学而晓理，会学而动情，活学而益智，最终达到不需要教师教就能“自求得之”的境界。 　　 　　一、激发学生兴趣，通过多样化教学，使学生爱学 　　 　　主动性是现代学习方式的首要特征，它有别于传统学习方式的被动性，在学生的具体学习活动中表现为变“要我学”为“我要学”。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，其表现就是学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习可以达到事半功倍的效果。 　　低年级的学生思维活跃，想象力丰富，自主能力强，对什么事情都爱刨根问底。根据这些特点，我在平时的教学中注重设计多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣及主动参与的精神，使学生爱学。 　　如在进行《将相和》的教学时，我要求学生根据自己的需求和兴趣，自主选择学习内容，学习时做批注，并就蔺相如和廉颇的为人谈谈自己的看法和认识。在自学的基础上，我又建议四人组成一个小组进行合作学习，就其中的一个故事或进行复述或演课本剧，以此来展示他们的学习成果。一石激起千层浪，此举极大地调动了同学们的积极性，班里绝大多数同学纷纷加入到了课本剧的彩排和演练之中。在汇报展示的环节中，班里几个男孩子的表演惟妙惟肖，生动至极。一颦一笑、一举一动都出神入化，很好地诠释了主人公蔺相如的勇敢机智、顾全大局和廉颇知错认错的个性，收到了较好的教学效果。 　　在进行《四个太阳》的教学时，我将音乐、美术带入课堂，为课文创设了形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学过程中来。开课伊始，我佯装神秘地告诉同学们将有四个新朋友要来我们班同大家一起学习。在同学们的热烈期盼和阵阵掌声下，四个色彩艳丽、活泼可爱的小家伙――太阳闪亮登场了，他们高悬在黑板上方向同学们绽放着笑容。他们的出现给学生们带来了直接的感官刺激和强大的冲击，想同他们交朋友的迫切心情和要尽快探究课文内容的渴望写在了每一个孩子的脸上。此情境的创设极大地激发了学生的学习兴趣，学习新知识已不再是一种负担，而是学生迫切的内在需求。 　　不仅如此，课堂上我还引导学生展开想象的翅膀，采用自主读书、合作学习、自己感悟及自主选择学习内容的方式进行教学。在自主选择学习内容的教学环节中，我先让学生把自己最喜欢的那个太阳所在的段落小声地读一读，想一想为什么喜欢，然后再和同桌的小伙伴一起交流，说说自己喜欢的原因。最后在同桌互动交流的基础上，再在全班进行汇报。有的同学说：“我喜欢绿色的太阳。因为夏天太热了，绿太阳能够给我们带来凉爽的感觉。”有的同学说:“我喜欢红红的太阳。因为在寒冷的冬季里，它可以给我们带来温暖。”有的说：“我喜欢金黄的太阳。因为秋天是丰收的季节，金黄的太阳给我们带来了丰收的喜悦。”还有的说:“我喜欢多彩的太阳。因为她把春天打扮得五颜六色，使春天变得更加美丽。”此项教学环节的设计，不仅体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，突出了本课的教学重点，而且还使学生思维的火花产生了碰撞，通过不同颜色的太阳带给学生的不同感受，加深了同学们对四个太阳的喜爱之情，使他们更加深刻地体会到了作者善良的心地和美好的心愿，激发了学生关心他人、热爱他人的情感。 　　从学生的兴趣出发，进行多样化的教学，使学生在自主、合作、探究的学习过程中尝到了乐趣，激发了学生主动参与学习的积极性，从而在学习方式的转变过程中，使学生的思维能力得到了锻炼。 　　 　　二、针对学生差异，进行个性化教学，使学生能学 　　 　　每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学