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谈在新课程理念下对初中数学教学看法 　　[摘 要]数学教学应以学生发展为主体,注重学生潜能开发、能力的培养和智力的发展. 对学生主体作用、自主探索、合作交流、实践创新、开放教学等方面进行大胆尝试，教学的成败关键在于教育观念，在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教育方法。 　　[关键词]数学教学 主体 兴趣 开放 实践 合作交流 探究创新 　　我国正在进行新一轮的课程改革，课程改革对数学教师的各个方面都提出了更多、更新、更高的要求，一切教育的变革和发展都离不开教师的参与，那么如何在新课程的理念下进行数学教学改革的尝试呢? 　　一、积极发挥学生的主体作用 　　 新课程强调教师的主导作用和学生的主体作用。教育教学中要充分发挥学生的主体作用，教师就要多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考。教师的主导作用主要在于如何教学生去学，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程，不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，既要让学生学会，也要让学生会学，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。 　　二、激发学生学习数学的兴趣 　　新课程把提高学生学习数学的兴趣和科学态度作为一个具体的课程目标，意义深远。兴趣能激发学生的求知欲，能让数学走出传统的抽象与玄妙，能让学生以最高的热情投入到数学知识的发现和学习中去，能让学生感叹数学的奇妙并加深对数学的理解。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生积极的学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象力和创造能力。在传统的教学观念下，我们的数学教育暴露出了众多的弊端，在学生中有相当一部分学生对数学学习缺乏兴趣，要么是讨厌数学，要么就是???数学学习缺乏信心，而教师的课堂教学千篇一律周而复始让学生内心枯燥，害怕数学。数学的学习可谓是方法多样，形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以期达到事半功倍的效果。通过具体的实例，引导学生去思考、讨论，最终去解决这一问题。总之学生数学兴趣的形成是贯穿于整个数学教学过程中，需要教师耐心的引导与积极的保护，需要一定策略和方法。 　　三、强化学生合作交流的精神 　　新课程倡导自主探究，合作交流，在自主探究的基础上提倡合作交流，在数学教学中教师要有计划地组织学生进行合作交流，培养学生的合作精神，引导学生将传统的学习方法转换为探究---应用，合作---交流的方法。采用合作交流的学习方式，使学生在充分的合作交流中吸收了别人的想法，增加了知识面又在与同学的合作交流中建立了良好的关系，使学生的情感得到愉悦，树立学习的信心。在教育教学中学生是主体，教师是主导，教师是学生学习的引导者和指导者，所以在教学过程中教师应鼓励学生独立思考、积极探索，提出独到的见解，不唯书，不唯师，只唯实，敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，让学生的思维得到迁移。同时在新课程的合作交流中，要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线，巧妙点拔，适时评价，学生才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，充分展示自己的聪明才智，使思维得到了发展。 　　四、突出培养学生的创新能力 　　创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务．因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中。教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：三角形一边上的中线能把这个三角形分成两个面积相等的图形，那么如何作一条线把一个梯形分成两个面积相等的图形呢? 如何作一条线把一个一般四边形分成两个面积相等的图形呢?这样就给学生提供了探索空间，第一问是基础题，第二问就必须把梯形变换成面积相等的三角形，第三问又要在第二题的基础上来作答，这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统。若能引导学生对新教材进行多方位、多角度的思考，去探究一般规律及其本质，深入挖掘教材的思想内容，就能培养学生的创新能力，这样也体现了以学生发展为本的教育理念 　　五、注重数学教学的开放性 　　新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现，都尽可能让学生留有充分的思考余地。传统的练习设计有一个共同的特点：条件确定、答案唯一，这样的练习有很大的缺陷．阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定