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谈教师人格因素对学生学习效果影响 　　师生之间的情感相融是学生接受教育的桥梁，高尚的人格是教师信誉构成的核心。教师能否为学生信任和拥护，教师教育管理行为能否被学生认同和接受，无不取决于教师在学生心目中的地位高低，所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，讲的就是这个道理。教师的言行举止都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师越是品德高尚，学识渊博，身心健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，学生的学习效果也越好。德同著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着学生的学习效果，而且这种影响往往是及时见效的。 　　教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感和教师的作风等都从不同侧面影响着学生的学习的态度和学生的学习效果。课堂教学不仅是知识传授的过程，也是学生情感培养，能力形成的过程，更是教师情感、能力和人格魅力展现的过程。而教师的人格魅力对教学过程的顺利发展，对学生的知识、能力、道德情感的形成和发展具有激励作用。具体说来，教师人格通过以下具体因素影响着学生的课堂学习效果。 　　 　　一、教师语言的魅力 　　 　　语言是人们交流思想感情的工具，更是教师劳动的重要手段。丰富的科学知识的传授，美好的思想感情的交流，总是离不开语言。教师人格美的崇高感也能通过语言来得以体现。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的品格魅力。教师在育人的过程中，好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开起学生的智慧，在教学活动中有着决定成败的作用。斯大林在回忆第一次听到列宁演说的印象时曾说：“当时使我佩服的是列宁演说中那种不可战胜的力量，这种语言的逻辑力量虽然有些枯燥，但是紧紧地抓住听众，一步进一步地感动听众，然后就把听众俘虏得一个不剩。我记得当时有很多代表说???‘列宁演说中的语言好像是万能的触角，用钳子从各方面把你钳住，使你无法脱身：你不投降，就是完全失败。”’正如苏霍姆林斯基的名言：“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。” 　　教师极具感染力的语言可以像催化剂一般，能深入学生的性格和情感特征，从而激发学生的兴趣，开启学生的心智，振奋学生的神经，促进学生深入思考。教师正是凭借有吸引力，信服力的语言，就在学生的学习过程中起到了润物细无声的效果。教师的语言亲切，包含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的对话，学生就会信服你，跟随你。台湾诗人席慕容就有这样一句诗：“在最寂静的角落里，有着最热烈的声音。”想必这也是无数的学生心中对教师情感感悟的真实写照。成长中的学生，希望教师有一颗丰富敏感的心灵，发现他们内心的彷徨；更渴望教师的几句引领的话语，照亮他们前进的道路。 　　 　　二、教师师德的魅力 　　 　　教书育人，是教师的光荣职责，而为人师表，又是育人的基础和前提。对教师来说，丰富的知识底蕴和高超的教学技能固然重要，但是，它仍然无法取代榜样的力量。这种榜样的力量就是教师的完美人格和教师的良好师德。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响全体学生。”从中可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生。所以，教师首先要加强师德修养，以良好的师德影响和教育学生，鞭策学生学习的积极性。教师通常要力争在有限而宝贵的课堂时间把学生需掌握的课堂内容以及自己对知识的分析和理解传授给学生。但是由于精力、环境和条件的影响，学生难免感到惊讶甚至质疑。这时教师的人格魅力和治学态度的师德力量就明显得显现出来：如果授课教师治学严谨，为人师表，品行专一，深得学生信任，那么就会产生“亲其师而信其道”的效果。教师正是凭借自己的人格力量获得学生信任和支持，学生就会在不断交流信息的过程中获得知识，提高认识能力，进而产生浓厚的学习兴趣，久而久之，从信任、尊重、佩服具有高尚师德的教师开始转向喜欢他所教授的课程。其次，教师高尚的品德能够调节师生距离、协调师生问的关系。具有高尚师德的教师十分尊重学生的主体精神和学生人格，他总是千方百计地创设出轻松愉快的教学情境，最大限度地激发学生的潜能，使学生在没有压力的环境中进行创造性的学习，进而不断提高学生学习和掌握基本原理的学习效率，不断增强学生理论联系实际，解决实际问题的能力。 　　因此，一个关心学生、热爱学生、尊重和信任学生的教师，会以极大的热情关心和激励学生的学习，因此自然能够能提高学生学习的兴趣，增强学习的信心，增强学习的自觉性，诱发学生的创造力，使学生