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谈谈高中物理教学体会 　　【摘要】 本文从重视物理学科思想方法、物理概念、物理模型及解决物理问题的规范表达等方面，结合自己的教学实践，浅析高中物理的教育功能、学习方法和技巧。 　　【关键词】 学科思想方法；物理模型；物理概念；心理素质 　　【中图分类号】 O4 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0107-02 　　 　　 　　高中物理是中学阶段重要的基础学科，其中蕴涵着丰富的学科思想方法及物理基础知识。通过对它的学习，不仅可以让学生获得物理学的基础知识、提高认知自然界的能力，还可以有效地培养学生的逻辑思维能力，提高学生的科学素养和综合素质。 　　高中学生处于独立思考和创新意识快速发展阶段的，只要教师的教学方法及过程得当，能让学生把握好学习高中物理的技巧和要领，物理教学就会取得较好的效果，达到预定的教育功能。本文结合自己的教学实践，从下面“六个重视”方面谈谈对高中物理教学做法和体会： 　　1 重视学科思想方法的教学 　　我们知道，物理学是迄今为止自然科学界公认的物质成果和思想成果最丰富的学科。物理学的发展除了改变了我们的世界，也改变了我们的观念和生活模式。物理学的每一次重大发展和进步，都与物理学家们高超的智慧和思维的闪光点分不开，没有科学家们创造性的思维及科学的思想方法就没有物理学的重大进步。 　　 “有了正确的方法作指导，可以增加自觉性，克服盲目性，促使早出成果、多出成果。 　　”科学史家朱克曼曾走访41名诺贝尔奖获得者，发现其“科学鉴赏力”和“高超能力”最主要的是得益于从名师那里“学到一种发现科学真理的思想方法和工作方法”，而不是“从导师那儿获得的实际知识”。………物理学家玻恩曾说：“我荣获1954年的诺贝尔奖，与其说是因为我所发表的文章里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里面包括一个关于自然现象的新思想方法的发现。”显然，从某种意义讲，他是把方法看得比知识还重要［1］。 　　由于物理思想方法的重要性，教师在教学过程中就应该结合相关的教学内容，不断地向学生渗透学科思想方法。例如：在力的??成与分解，平抛运动的分解教学过程中，我们不仅要告诉学生分解与合成的原则，更需要告诉学生通过这种“等效代替”的思想方法，用“虚拟的”代替“真实的”达到了“化繁为简”的目的。让学生自觉地运用“等效法”这个物理学中重要的思想方法去解决相关物理问题。学生也许会说：“等效法”在解物理习题时确实有用，但我以后的生活不是一辈子搞物理学。学生对学科思想方法没有足够的重视，自然也不会在解决物理问题中有强烈的运用意识。其实，物理思想方法来源于的物理问题的研究过程中，同样也应用于人们的工作和现实生活之中，为了使学生更好的感受物理思想方法在现实中的应用，并用发展自身素质的眼光重视物理方法，达到对物理学科思想方法的足够重视。也可在教学中列举现实生活中一些学科思想方法的应用。例：建筑设计师、机械设计师…，在设计图纸时，他们设计的图纸与未来的实物从某中意义上来讲就是“等效的”，我们的照片和本人在某些情况下也是“等效的”。可见，“等效法”其实也贯穿于人们的工作和生活。 　　我们不能奢望我们所教的大多数学生以后从事物理专业工作或者在生活中经常探讨物理问题和有意识的运用物理知识，但我们在物理教学过程中渗透给学生的学科思想方法可能是学生终身受用的。 　　2 重视物理概念的教学 　　学习高中物理过程中，很多同学最不适应的就是解答现在流行的混选型（不定项）选择题，每次考试得分率都不过半，或者得分率时高时底。选择题大多是对容易混淆的概念、规律进行真伪判别，也有少量题涉及简单运算。做不好选择题除了学生解题方法（排除法、极值法、对称法、图象法…）不灵活，思维不严密、发散思维能力差外，另外一个重要的原因是学生对物理概念掌握不到位。 　　物理学以物理概念和物理规律为主干构成一个完整的知识体系，它们有着相互依存又不可分割的关系，物理概念是物理学知识体系的基础，也是构成物理规律的基石，物理规律重要，物理概念也同样的重要。 　　在教学中教师应该重视物理感念的引入方式、形成过程，并且不失时机的进行适当的课堂及课外训练，让学生充分的深化、巩固和完善物理概念的理解，舍得用教学时间在物理概念的教学上。让学生体验到一个从感性到理性的完整思维过程，并从横行和纵向角度体会概念之间的联系和区别，把握好概念的内涵和外延，全面、深刻地理解概念的物理意义，进而得出物理量的量度式和决定式。 　　李政道博士于1979年在北京讲学时曾说过：“学习中一定要把基本概念搞清、记牢。”就是要求学生打好基础，对基本概念在深刻理解的基础上牢牢记住。…而不是上课时机械地抄笔记、课后死记硬背概念的文字叙述和数学表达式、做作业时套公式这种不科学的学习方法。换句话