走进扬州(二)扬州校园里数字化故事.docVIP

走进扬州(二)扬州校园里数字化故事 　　编者按：儿时的我，对扬州的想象几乎全来自诗词。李商隐那“紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家，玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯”的诗句让我对扬州有了无限的向往。当真正踏上这座城市时，我更感受到了“回眸难忘锦绣园，浅笑又忆烟雨巷”的江南风情。 　　在这样一座曾留下过许多诗词故事的城市，现如今，正大力推进着数字化校园的建设，那在这些校园里，又有怎样的数字故事曾经或正在发生呢？本期我们继续走进扬州，聆听故事。 　　 　　在文津，每一个人谈起学校的变革，都充满着无限的热情与期望。我想，也许他们真正明白了土耳其之父凯末尔曾说的“不改革，毋宁死”这句话的含义。 　　 　　教育信息化给学校带来深刻变革 　　 　　从一所薄弱学校，成为闻名省内外的初中名校，可以说，文津中学一直坚持的“优先发展信息化教学，实现跨越式发展”的战略思想和切实做法起了决定性的作用。 　　● 变革 　　文津中学地处城郊结合部，2005年前名叫“三中”。2003年时，学校设施陈旧，除了一个机房，全校办公只有两台电脑，一台在办公室，一台在教务处。当时，受生源不均衡等因素的影响，大多数学生的入校成绩并不理想。种种原因之下，学校发展可以用举步维艰来形容。 　　面对熬人的低谷期，教师信心不足，专业停滞不前；学校生源严重流失，下坡趋势明显，由此带来一个严重的问题：这个学校将来路向何方？如果再不及时“刹车”，后果将不堪设想。怎么办？必须找到一个迅速停止继续滑坡的办法。 　　2003年，腊月二十六，天下着大雪，市教育局的领导在学校召开了现场办公会，会上市教育局卢桂平局长说：“我们讨论的不是三中要不要发展的问题，而是怎么发展的问题。”会议结束时，市教育局办公会成员达成一致：三中要改，可以改的地方有很多，硬件的，房子不是一下子就能建起来的；软件的，师资也不能一蹴而就；而信息化软硬件兼备，投入少，见效快。基于学校的发展质态，市教育局果断决策，选择以信息化带动三中的发展，把当时的三中建成扬州城区第一所“班班通”初中。 　　2003年年??，全市学校“班班通”工程启动仪式在学校举行，拉开了三中信息化发展的序幕。由此，学校驶入了发展的快车道。 　　● 交融 　　第一批网络教室投入使用之后，看到自己的学生瞪大了眼睛坐在教室里，却不知如何享用这么优质的数字化教学资源；看到教师端坐在计算机前，一番手忙脚乱之后，却不知怎么展示自己的教学智慧。东西是有了，怎么用好？关键还要通过硬件推动教师观念的提升。 　　于是，校领导确定了一条思路：立足现有设备，努力用好。全校开展了针对教师的全员培训，鼓励教师在课堂上运用信息技术，推动课堂变革。 　　当时，学校老教师偏多，教育教学观念落后，为了转变观念，我们没有采用说教、强制，而是以“新带老”、“兵教兵”的方式，首先开展以年轻教师带领老教师的“青蓝工程”，老教师出意图、出思想，年轻教师动手操作，完成意图，新老教师共同使用。 　　其次是以点带面，让老教师中做得比较好的上示范课，以带动其他老教师。另外，在招聘教师时，学校特别注重对新教师技术能力的考察，逐渐形成了学习新技术的风气，新氛围和格局逐渐形成。 　　再次是强化课堂运用。针对课堂教学中公开使用、常态课不用的“两张皮”现象，我们通过强化考核、以考代用、以奖励带动运用等措施，比较好地解决了这个问题， 　　● 整合 　　我们认为，只有信息技术作为学生的协作学习工具、认知工具、情感激励工具、情景创设工具等持续性地结合到每一节课中去，才能对学生综合能力有显著的促进作用。 　　因此，我们推行了导学稿教学，要求教师们“备教材、备教法、备学生”，每次集体备课都要定时间、定地点、定内容、定主备教师，校长们全部下到备课组参与集体备课。 　　随着导学稿教学模式的推行，信息技术也逐渐运用到了导学稿的编写上。我们尝试运用网络来推进教师教研，把导学稿模块化，在网上试行，引导教师改变教研方式，实现组内教研的同步交流。过去的传统备课，定时、定点、定人，教研质量不高。网络教研则转变成随时随地发生的备课行为，使得备课行为常态化。 　　这样，我们顺利实现了常态教研与网络教研相结合的方式，正是因为它的方便与高效，所以赢得了同行的认可。正是在这一过程中，我们逐渐甩掉了落后的帽子。 　　● 涅 　　我们认为，教育信息化最本质的东西是教育，而不是技术。最让我们引以为豪的，是基于“四导四学”建立的网络教研平台。 　　四导四学课堂教学模式由“导预疑学、导问研学、导法慧学、导评促学”四个环节组成，它既是新课程理念下的一个操作系统，更是指向于课堂的学与教的质量与效益提升的有效途径。基于教研及四个环节主要涉及的内容，我们建立了网络教研空间，搭建了三个教研平台，即集体备课、在线评课、专题研讨