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谈班主任“借力”艺术 　　班主任工作是繁重的，仅靠班主任事必躬亲，会被繁重、琐碎、永不休止的事忙得团团转以至焦头烂额，即使班主任有三头六臂,也是鞭长莫及的。“众人拾柴火焰高”，班主任要善于借八方之力，形成教育的合力，把自己从中解脱出来，以达到事半功倍的效果。班主任不但可以利用班级内部的“良力”管理班级，还应该树立开放的管理意识，充分利用对班级有利的外部力量，消弭班级的不良风气，使班级处于一个良好的教育“力场”之中，促进班级健康发展。下面，笔者就结合工作实践谈谈班主任应如何“借力”。 　　一、 借学生之力 　　首先是向往届学生借力。高三伊始，班主任需要想办法让学生明确高考目标，静下心来拼搏进取。可学生大多还紧张不起来，学习动力也不足。而对班主任苦口婆心的劝告、开导，他们也许早已听腻了。这时班主任可以向已上大学的往届学生借力。例如每届高三开始，我都会请那些已上大学的优秀同学到班级谈谈自己当年的学习经历和得失，并介绍他们学习的方法。当然，动力是要不断补充的，随着复习的深入，学习的难度会越来越大，生活也会越来越枯燥，有些学生会坚持不下去。这时我也会让正在上大学的往届学生以书信的形式来鼓励他们，并向他们介绍大学生活和所在大学的院系特点等，这样使学生们的精神为之振作，学习动力更足了。 　　其次是向本班学生借力。就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。班主任必须培养一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍，在此基础上班主任可以把本属于自己的一部分权力委托给学生，对学生指明目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手给学生管理。例如每周一的晨会课我都让值周班委对上周班级情况进行点评，表扬班上做得好的，批评做得差的，并评选“每周一星”，树立班级榜样。 　　二、 借科任教师之力 　　一个人的力量有多大，不在于他能举起多重的石头，而是在于他能获得多少人的帮助。学生在学校大部分时间是在课堂里度过的，班主任如能得到科任老师的帮助，无形中自身的力量就增加好几倍。因此，要想管好一个班，科任教师这??“力”切莫低估。班主任要常与他们沟通，从他们那里了解学生的动态、学情，听一听他们的建议，把他们也请进来协助管理，形成全员育人氛围。例如班级开展学习经验交流活动时，可以邀请任课老师到班做点评和指导。任课老师是所教学科的权威，他们的“指点迷津”和“点拨提升”，一定比班主任更到位。 　　三、 借学校之力 　　班主任要借助学校力量建设班集体，增强班级凝聚力。学校倡导的如爱心捐款、五月歌会、经典诵读、运动会等活动都是很好的教育契机。班主任一定要重视并积极组织参加，争取获得佳绩，这对班级的团结、自信、积极向上都会形成一种不可估量的力量。例如高一刚组建班级时，在我的精心组织下，班级获得了军训会操一等奖，这大大增强了班级向心力，学生们士气大振，学习劲头也很足，紧接着期中考试获得全年级第一名。另外，班主任也可以借助学校的宣传工具――广播、宣传栏等，对班级的好人好事要及时上报，大力宣传，增强集体荣誉感。 　　四、 借家长之力 　　家长是班主任教育孩子的坚强后盾，班主任千万不要忽略了家长资源。首先，班主任要尊重家长，使其配合工作。实践证明，家长配合，班主任工作就得心应手；不配合，就事倍功半。班主任一方面要尊重家长，另一方面要积极引导家长有效地参与到学生的成长中来，使家长能积极配合班主任的工作。 　　其次，班主任要与家长沟通交心，赢得支持。社会的快节奏，使家长与班主任接触减少。班主任可以定期召开家长会，报告班级情况，有针对性地征求家长意见，回答家长普遍关心的问题，使家长了解学校和班级所面临的实际困难和问题，取得家长的理解和帮助。对于个别学生，班主任要挤时间进行家访，与家长交心，了解家长对孩子的教育目标，了解对自己的看法，告知孩子的表现，了解家长们的工作情况和专业爱好，了解学生的生活环境和社会环境，使教育有的放矢。班级也可以在学校统一安排下每学期向家长开放一天或半天，家长可通过听课、参加主题班会、观摩学生活动、与师生联欢等各种形式的活动了解班级、了解老师、了解孩子，加强与班主任及其他教师的沟通。 　　总之，班主任要摆正位置，既要让家长感到温馨，又要激发家长参与教育的责任。班主任要主动向家长请教，邀请家长指导工作、献计献策。 　　五、 借社会之力 　　学生的健康成长离不开文明的社会环境，而高素质的学生同时也影响着家庭，促进着社会文明程度的提高。班主任可以利用身边的资源，借社会各界力量来教育学生。如请革命老同志对学生进行思想教育和革命传统教育；邀请司法部门的专家开设法律讲座，提高学生知法、守法、用法的能力；邀请当地科学界的精英给学生开设科学讲座，培养学生的科学精神等等。当然，学生也可以走出校门，如参观当地的爱国教育基地、参加社区服务等。 　　六、