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跳出数学教数学 为学生数学思维插上有力翅膀 　　【摘要】数学知识具有严密的逻辑性，就数学教数学，肯定枯燥无味。如何跳出数学教数学，创设精彩课堂，激发学生的数学思维，成了数学教师不能忽视的话题。笔者认为老师可以巧用孩子们喜爱的动画片，巧训思维的高效性;可以巧用游戏操作，巧训思维的自觉性；可以巧用一波三折的推理故事，巧训思维的灵活性；可以巧用数学课堂有滋有味的数学味，巧训思维的逻辑性。给孩子们创造好吃又有营养的数学，放飞学生数学思维的翅膀? 　　【关键词】 跳出 高效性 自觉性 灵活性 逻辑性 　　 　　我曾有幸观摩了著名特级教师刘德武老师《可能性》一课，感慨很深,受益匪浅。刘德武老师提倡“跳出数学教数学”，他“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格让我印象深刻。去年10月份我执教了此课，并在全市低年级数学示范观摩课堂上演绎，深受好???，在此将一些感悟和反思与老师们交流。教学中我们应该巧用精彩有序的教学资源、有滋有味的课堂数学味，力求跳出数学教数学，给孩子们创造“好吃又有营养”的数学，为孩子们的数学思维插上有力的翅膀。 　　?1.巧用孩子们喜爱的动画片，演绎精彩的课堂，巧训思维的高效性，为学生勾勒思维的翅膀 　　?布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识具有严密的逻辑性，就数学教数学，肯定索然无味，学生稀里糊涂地困在枯燥的课堂中，解决数学问题时经常一筹莫展。在本课时教学中，我让学生在有形的载体中，探究“可能性”。我抓住三年级学生特点，亮出他们喜欢的动画片。 　　?1.1 导课时，我以《喜羊羊和灰太狼》精彩片段导入，把学生的注意力吸引到课堂上，学生兴趣盎然。《罐装懒羊羊》：冬天草木枯萎，懒羊羊正愁没好吃的，一天门口有个大罐头，懒羊羊一开罐便被灰太狼塞进罐头里。喜羊羊扮作罐头商人半路支开灰太狼，其它羊用成百个假罐头鱼目混珠，救走懒羊羊。灰太狼返回时错认了罐子，最后被换过来的装有定时炸弹的罐头炸飞。 　　?1.2 学生边看边思考：1、观察第一罐中是谁（一定是懒羊羊）。2、猜测懒羊羊可能在哪罐中（可能）。3、推理灰太狼带回家的是懒羊羊吗？（不可能）。 　　?1.3 结束时，首尾呼应，再次追问，喜羊羊是怎样智斗灰太狼，在许许多多的罐头中找到懒羊羊的，孩子们再用“一定”、“可能”、“不可能”的结尾，思索解决问题的方法。 　　?我的思考：课的的开始让学生眼前一亮，喜闻乐道、声形色俱佳的动画让孩子们赏心悦目，自然新颖、导学激趣，大家很快就聚精会神地学习起来。而结尾既与课始提出的问提首尾呼应，形成一个有机的整体，有利于激发思维的高效运转，训练学生思维开放性。同学们因为喜欢，所以思考；因为思考，所以提升，思维的高效性训练尽在课堂精彩预设之中。 　　?2.巧用游戏操作，再现动感课堂，巧训思维的自觉性，让学生自己编织有力的翅膀 　　?教学中我注重动静结合、图文结合、声形结合，让学生在充满童趣的情境中游戏。在摸球游戏操作中感悟，听口令做动作、扑克牌游戏活动中有效探究新知,让多媒体帮助学生解决学习的重难点。既培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。 　　?2.1 摸球游戏 　　?《罐装懒羊羊》中一群小羊又一次的战胜了灰太狼，今天老师带来了布偶懒羊羊，下面我们来举行一个摸球比赛，谁摸到黄球，谁就可以获得它。 　　?1、看这三个罐子，第一罐中全是黄球，第二个罐中放了２个白球2个蓝球2个红球，第三罐中是白球和绿球，你们认为用哪一罐进行游戏更合理？为什么？分组摸一摸。 　　?2、我们把摸球结果分为两类，摸到黄球就在黄球后面的打勾，摸到的不是黄球就在其它颜色的球后面打勾。一人担任小小统计员。 　　?3、为什么不使用全是黄球的罐子？如果在这个罐中摸球，会摸到什么球？ 　　?4、再猜想一下。在第二罐中会摸到什么球？ 　　?5、你会使用第三罐游戏吗，为什么？ 　　?2.2 扑克游戏 　　?出示：每次摆5张扑克牌，1、随意摸一张，一定是红桃。2、随意摸一张，不可能是黑桃。3、随意摸一张，可能是黑桃。 　　?师:1、老师先让小组摆牌游戏，摆法要注意什么？2、第三题要想达到要求，那么所摆的牌中至少要几张黑桃，最多要有几张黑桃？ 　　?2.3 听口令做一做 　　?1、起立的一定是女生。2、起立的不可能是女生。3、起立的可能是女生，也可能是男生。 　　?我的思考：这些对比游戏，直观形象，激发了学生的好奇心和求知欲，同时多媒体课件中统计表的有效使用，拓宽了游戏深度。摸球游戏认学生进一步理解一定、不可能、可能，扑克牌、起立游戏游戏让孩子们寻找事件发生的条件。如此动感课堂，在老师的循循善诱下，孩子们沿着一定、不可能、可能这样的轨迹，思索着、操作着。同学们因为要操