远程高中数学学习中影响学习效果因素及对策.docVIP

远程高中数学学习中影响学习效果因素及对策 　　 [摘要] 远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给一处或多处学生的教育。笔者对远程高中数学学习中影响学习效果的因素进行了分析,并提出改进远程高中数学学习中影响学习效果的对策。 　　[关键词] 远程教育 数学学习 学习效果 对策 　　 　　2009年秋,我校开办网校远程教学直播班。刚开始,学生带着好奇,再加上课程内容也不多,相对学得比较轻松、自信,学习起来很有兴趣。随着教学的展开,时间一长,学生长期看屏幕和听喇叭,缺乏师生间的互动,新鲜感消失,随之而来的是一种枯燥和疲劳感。看着这些升入高一的学生,从小学到高中绝大多数同学对数学情有独钟,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,投入了大量的时间和精力,然而并非人人都是成功者,有些同学第一个就栽在数学上,这是什么原因呢?从学生考试后的成绩看,学生数学学业分化表现比较突出,面也较大,这对学生的后期学习影响可不一般,如何防止学生分化,减少学生分化,最大限度地控制学生之间的绝对差距?由此,我们展开了远程数学学习中影响学习效果的调查与研究。 　　一、远程高中数学学习中影响学习效果的因素 　　1.初、高中教材的变化影响。初中教材往往内容通俗、具体,偏重于实数集内的运算,题型少而且简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出,从而避免了证明。但高一教材一开始,就给出了一个全新的概念:集合、映射等近代数学知识;接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用,提高了一个层次。而紧接着的数列知识对学生的观察分析、判断和推理能力提出了更高的要求。在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中,一部分学生便渐渐找不到感觉。尽管近年来高中教材的难度有所下降;但由于高考的存在和影响,教师在教学过程中并不敢降低难度。 　　2.不良学习习惯,不当的学习方法严重影响高中数学学习。学生在初中学习过程中,形成了固定的学习习惯和学习方法,他们上课注意听讲,满足于老师布置的作业。但只是满足于课堂上听,没有养成做笔记的习???;或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯,学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难,遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法,而是希望老师讲解整个过程。 　　不会科学地安排时间,缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动地思考分析,从中难以吸取经验教训。当这些学生升入高中后,高中数学多强调数学思想和方法,注重举一反三和严格的逻辑推理、论证,注重学生的思维能力和自主学习的培养,这让学生很不适应。再之高中教材内容多、课时少,教师不能像初中教师那样细嚼慢喂,只能选取一些典型的习题讲解,培养学生的能力。因而,高中数学学习要求学生变被动为主动,勤于思考,善于归纳。而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法,一时不能适。 　　3.被动学习。许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。表现在不定计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。 　　二、远程高中数学学习中影响学习效果的对策 　　1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作,也是首要工作。通过入学教育,提高学生对初高中衔接重要性的认识,增强紧迫感,消除松懈情绪,初步了解远程高中数学学习的特点,为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好4项工作:一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用;二是结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清远程高中数学内容体系特点和课堂教学特点;三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项;四是请高年级学生谈体会讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应高中学习 　　2.让学生始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生,学习动机各式各样,但不外乎提高学习成绩。由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键,制定计划使学习目的明确,时间安排合理,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。 　　3.课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学,不仅能培养学生的自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。 　　4.上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学,上课更能专心听课,他们知道什么地方该祥,什么地方可略;什么