随文学习点燃语法教学智慧.docVIP

随文学习点燃语法教学智慧 　　“语文课程标准”指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”并在实施建议部分作了具体要求：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。” 　　 如此安排，充分考虑到了中学生的年龄特点和接受能力，可以使语法修辞分散地融入到阅读教学之中，让学生通过对文本语言事实的解读，更好地理解语法修辞现象，品尝到语法修辞学习的趣味。 　　 　　一、在文本精美处捕捉，欣赏语法修辞之奇 　　 　　与其他学科相比，语文具有更多的美学因素，这是因为编者在选文时，特别重视文章的典范性，关注其文化内涵和时代气息，强调从母语教育的角度继承和弘扬中华民族的优秀文化。这样一个蕴涵着社会规范文化的教材，处处承载着美，处处表现着美。这些精美的字词句章，往往就是语法修辞运用精妙的“美点”之所在。因此，在阅读文本时，教者要善于捕捉这些“美点”，引导学生探究语法运用之巧，品味修辞表达之妙。 　　[例1]散文《藤野先生》的第一段，先用两个有代表性的名词“樱花”和“富士山”，一下子就把读者带到东瀛当时的情景中去，接着用两个句子对清国留学生的辫子进行了形褒而实贬的描写：第一句“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，描绘清国留学生的尖顶大辫子，其中的动词“耸”尤为传神，既是一种夸张写法，又与“富士山”对应；第二句“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了”，描绘清国留学生平盘的大辫子，不仅巧用比喻修辞，还以形容词“（实在）标致”这一反语加以嘲讽，从而将清国留学生附庸风雅、不学无术、思想腐朽的本质暴露无遗。 　　在教学这段文章时，只要能结合修辞，讲这几个词的词性，就一定会给学生留下深刻的印象，既对名词、动词、形容词的用法有具体的认识，又能大大加深对课文内容的理解。 　　 　　二、在学生疑惑时诱导，感受语法修辞之妙 　　 　　现代教育心理学认为，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生问题过程，另一方面又是展示学生聪明才智、展现独特个性的过程。因此，教师在引导学生随文学习语法修辞时，要通过点拨疏导，让学生由遭遇语法修辞之疑，进入感受语法修辞之奇，品味语法修辞之妙的境界。 　　（一）在学生偏差处随文学习 　　语法修辞知识本身比较复杂，学生在阅读、理解文本时难免发生偏差。教师的职责就是要善于发现这些偏差，并抓住时机，及时加以说明。让他们既能加深印象，又能随文学习必要的语法修辞知识。 　　[例2]生1：老师，我觉得“大约孔乙己的确死了”这句话是自相矛盾的，既然是“大约”，为什么又说“的确”呢？ 　　师：这个问题提得好。初看起来，这个句子确实是矛盾的。然而，作者为什么要这样叙述孔乙己的悲惨结局呢？ 　　生2：不矛盾。“大约”表示“我”的猜测，因为“我”没有得到孔乙己去世的确切音讯；“的确”是根据孔乙己最后一次到酒店的情形看，他是必死无疑的。 　　生3：我觉得还可以从另一个层面来理解。这一句话的核心意思是“孔乙己死了”，“的确”修饰“死了”，强调孔乙己必死无疑；“大约”则修饰“孔乙己的确死了”，是对“孔乙己的确死了”的揣测，因为“我”没有得到孔乙死亡的确切音讯。 　　师：两位同学的阐述角度不同，但见解独到。特别是后一位同学，从语法的角度谈了自己的想法，很有创意。我再做一些补充，供同学们参考。 　　其实，“大约”是盖然性判断，表示有可能；“的确”是必然性判断，一定会这样。从逻辑上说，这句话是矛盾的。但从语言表达上说，这两个副词完全可以在一起。“大约”是句首状语，“的确”是句中状语。看似矛盾的两个副词，一个是主观性表达，一个是客观性表达。作者从主观上估计孔乙己已死，但无从证实；从客观上看，孔乙己作为穷困落魄的封建科举制度牺牲品，他的死又是必然的。所以，这个看似矛盾的词语更体现出作者遣词造句的匠心，更含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运。 　　在这个教学片段中，教者从学生理解的偏差处入手，“随文学习”语法知识，不仅让他们明白“大约”和“的确”这对矛盾副词共现于同一句中的独特功能，还加深了学生对课文内容的理解。 　　（二）在学生质疑时随文学习 　　随着语感能力的提升，阅读水平的提高，学生不仅能品味语法修辞的美妙，还会对课文中的一些语法修辞提出质疑。作为一名语文老师，就要拥有一双充满智慧的眼睛，敏锐地发现质疑的价值取向，及时调整教学思路，组织语法修辞教学，让随文学习之花开得更加艳丽多姿。 　　[例3] 《美丽的西双版纳》一文在介绍风景名胜西双版纳时，用小标题将五部分内容