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青年教师如何做个幸福教研人 　　摘要：教育科学研究的过程，是学习的过程，是不断发现问题、解决问题的过程，是研究者成长的过程。目前新一轮基础教育课程改革已全面展开，每一位高中政治教师都应该切实增强使命感和紧迫感，走进新课程，积极实施新课程，相信新课程的实施将为教师教育科研能力的培养提供肥沃的上壤和不竭的动力。 　　关键词：高中政治；青年教师；教研 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0009-02 　　东方教育时报和复旦大学新闻学院联合公布一项最新调查，结果显示，9成青年教师感觉压力大；青年教师最大的压力来自学生考试成绩，排在第二的是教育科研，第三位的是班级管理。学生考试成绩乃是我们教师最大的压力不难理解，因为在教学效果评价体系中，它是最为重要的因素。但教育科研居然位列教师压力第二位，就有些让人无法理解了。作为教育工作者，努力研究教育教学的规律，总结工作经验，学习最新理论等等，应该是常态性的的工作。同时，教师又不乏思考能力、表达能力，怎么教育科研竟然成了排行第二位的压力呢？ 　　其实，如果对学校的内部管理有一些了解的话，对此也就不会感到奇怪了。眼下，教育科研的形式很少，除了少量的评奖机会，几乎只剩下了一种就是在公开发行的教育报刊上发表论文，它也是教师职称晋级与考核的重要依据。当本该是自觉行为的教育科研，成为评职称中必须完成的任务，甚至与荣誉和工资待遇紧相联系，青年教师怎么可能没有压力呢？ 　　但是，笔者认为青年教师应该明确教学和教科研并不矛盾，相反，这两者完全可以结合在一起，能搞好教学的老师，只要能做到几下几点，就同样也能搞好教科研：一是要有心，二是要有思考，三是要有真情。 　　一、有心 　　在学习交流中提高自己，做个教科研的有心人。 　　现代教育提倡培养学生创新素质。因此给别人一桶水，自己要有一桶水，而且是活水。为此，教师要广泛涉猎各类书籍，积极参加各类学习。知识的广搏使自己能够在课堂上旁征博引、信手拈来。为了开阔视野，还应多听课，每到一处，都能认真做笔记，搜集信息，另一方面自己也要积极开课，虚心接受别人的指点，不断改进自己的教法，敢于否定自我。 　　例如，有一次去金华听课，听的是金华市名师的一堂政治课，这位老师用的是一种“人生AB剧”式的形式让学生沉浸在课堂中，让学生随着情境的转变思维不断随着事情的变化而变化，在听课过程中笔者感觉学生对这种形式很欢迎，参与度也很高，最后达到了情感目标，所以听完课后笔者也试着和上课老师做了一些沟通，发现用这种角色转换式的课堂形式很能开启学生的思维，所以就尝试着将听课的感受记录下来，并且也提出了自己的一些想法，最后整合成相关文字，写出了一篇题为《让人生AB剧走进政治课堂》的文章，在此文章中提出了自己很多的想法，其中也包含了课堂中存在的不足问题。 　　还记得有一次听衢州二中郑友民老师的课，他上的内容是哲学生活的《用对立统一的观点看问题》，应该说这一内容是哲学里最抽象最难懂的内容，但又是很重要的，那怎么才能让学生顺利接受这样的知识呢？郑老师在课堂上用生活中最简单的事例着手，从高三学生如何安排好一天的休息时间为切入点处理好学习和休息的关系，也就是处理好主要矛盾和次要矛盾的关系，在郑老师所引用的一位学生的实例中可以引申出处理好主次矛盾关系非常重要，否则就会影响很多方面。结合郑老师的课，笔者觉得郑老师的课非常生活化，这种生活化的课堂能调动学生的积极性，能帮助学生理解抽象的哲学问题，寓教学与生活之中。笔者根据自己的所感写了一篇《构建生活化的政治课堂》，将生活化的教学形式融入到课堂中，并且也试着用生活化的方式改进自己的课堂教学，发现很受学生欢迎，而且学生也渐渐的尝试观察生活，理解生活，参与生活，将书本知识与生活现实相结合，这不正是我们想通过课堂所要达成的情感目标吗？ 　　二、有思考 　　在课前备课，课堂实践，课后反思中，做个会思考的人，发掘独到的观点，表达独到的见解，这都是科研写作的源头活水。笔者觉得青年教师首先要勇于思考，青年教师的特点是思考活跃、思维敏捷，这也是青年教师进行教育科研的优势之一。我们应形成“勇于思考”的习惯，要善于发现问题，因为发现问题是研究问题的前提。 　　笔者跨年级教学，带高三两个文科班，还有高二一个理科班。相对来说，文科生还是能够用心地学习政治的，理科生就不同了。理科班政治课因为一直没有高考的压力，所以很多学生对政治课并不是很重视。在这种不利的境况下，怎么才能让理科班的学生喜欢上政治课呢，笔者也进行了很多的探索，包括进行一些实践活动，进行一些课堂互动等。在众多的方式中，笔者发现理科班学生不喜欢讲生硬的道理，他们更喜欢直观感性的认识，基于这样的考虑便有了将大量的时政热点引入理科班政治课的想法，于是每天要阅读